Omettre un mot dans une phrase est une erreur. Erreurs typiques de la langue russe : grammaire, discours et orthographe

Même les personnes alphabétisées font des erreurs grammaticales. Il n'est pas difficile de remarquer que certaines règles du russe ne posent pas de difficultés, tandis que d'autres font régulièrement trébucher la majorité. Ce n’est pas tant que ces règles soient compliquées. Au contraire, ils sont tout simplement gênants, et certains ont tellement d'exceptions et de particularités d'application que leur présentation occupe une page entière - il semble qu'il soit impossible de les apprendre sans être académicien.

Examinons les erreurs les plus typiques de la langue russe, commises non pas par des écoliers, mais par des personnes assez instruites.

Qu’est-ce qui est considéré comme une erreur grammaticale ?

Une erreur grammaticale est une violation d'une norme établie généralement acceptée. La grammaire fait référence à toute erreur liée à la formation des mots (par exemple, un mauvais suffixe est utilisé), à la morphologie (par exemple, la mauvaise déclinaison d'un verbe), à la syntaxe (par exemple, incompatible avec la phrase principale).

Il est nécessaire de distinguer les erreurs grammaticales des erreurs d’orthographe ou de parole.

Les erreurs les plus courantes sont liées à la ponctuation :

1. De nombreuses personnes ont l'habitude de souligner « cependant » avec des virgules et sont très surprises lorsque Word souligne la virgule après comme une erreur. Les personnes plus attentives remarqueront qu’une virgule après « cependant » n’est considérée comme une erreur que lorsqu’elle apparaît au début d’une phrase. En effet, si le sens de ce mot est similaire à « encore », « néanmoins », et qu'il se trouve au milieu d'une phrase, alors il est considéré comme introductif et doit être séparé par des virgules. Si cela signifie « mais », comme par exemple dans la phrase « Cependant, elle ne l'a pas compris » (= « Mais elle ne l'a pas compris »), alors il n'est pas nécessaire de mettre une virgule.

2. Il y a souvent une confusion avec les signes du tiret et du côlon. Beaucoup, confrontés à une conjonction manquante, comprennent intuitivement qu'ils doivent utiliser un signe plus « solide » qu'une virgule. Mais lequel exactement ? La règle est en réalité assez simple. Vous devez choisir les mots les plus appropriés pour remplacer la conjonction manquante.

Si des mots tels que « quoi », « à savoir » ont un sens approprié, alors vous devez mettre deux points. Un deux-points est également placé si la première phrase se termine par des mots désignant la perception et suggérant qu'ils seront suivis d'une description. Il peut s'agir de mots : voir, comprendre, ressentir, etc.

Je me souviens (de ça) : c'était le soir, une flûte silencieuse jouait.

C'était une personne complexe (à savoir) : colérique, bilieuse, sombre.

Je l'ai reconnu immédiatement : (parce que) il portait une chaussure jaune.

Je vois : une barge flotte, sur elle se trouve un garçon pieds nus, bronzé, inconnu, mais pétillant de sourire et la seconde suivante il me fait un signe de la main.

Si vous pouvez insérer des mots tels que « un », « mais », « et », « comme si », « il », « donc », « comme si », alors vous devez utiliser un tiret.

Il fit un grand pas - son pantalon se déchira.

De l'autre côté de la mer, la génisse (ceci) est un demi-morceau et porte un rouble.

Le vent soufflait - (donc) la vieille forêt gémissait et craquait.

Un tiret est également utilisé lorsque les mots « si » ou « quand » peuvent être ajoutés au début d'une phrase.

(Quand) j'ai pensé à Grisha - il était là.

(Si) je reçois une redevance, nous irons en mer !

Erreurs grammaticales liées à la morphologie

Des difficultés surviennent avec le « nn » dans les suffixes (bien que tout le monde se souvienne du verre, de l'étain et du bois) ; il est particulièrement difficile de gérer le double « n » dans les adverbes. Et aussi beaucoup de gens sont confus par l'utilisation de particules non/ni. De nombreuses personnes instruites, à leur insu, commettent des erreurs de gestion. Qu'est-ce qui est correct : « contrôle pour » ou « contrôle sur » ? La confusion entre les deux est une autre erreur grammaticale populaire. Exemple:

Contrôle de qualité;
contrôle de l'exécution des commandes ;
contrôle du niveau d'eau.

Quelle option est correcte ? Tous. Tel ou tel type de gestion dans ce cas est sélectionné en fonction des caractéristiques du mot suivant. Par exemple, « contrôle sur » est utilisé avant les noms verbaux (effectuer - exécution). Il y a d'autres subtilités.

Cet article ne couvre pas toutes les erreurs grammaticales courantes. Il est tout à fait possible d’apprendre à ne pas les commettre en étudiant les règles. Nous espérons avoir pu démontrer que l'apprentissage des secrets langue maternelle- c'est une chose fascinante, et parfois une connaissance superficielle de la règle suffit pour en comprendre toute la logique et l'opportunité. Nous espérons également que vous avez remarqué l’utilisation des règles décrites ci-dessus dans l’article lui-même, et pas seulement sous les rubriques « exemples ».

Classement des erreurs.

Langue russe.

Contenu

I. Erreurs typiques. Classification
II. Erreurs de parole

Incompréhension du sens d'un mot. Compatibilité lexicale

Utilisation de synonymes, homonymes, mots ambigus

Verbosité. Incomplétude lexicale de l'énoncé. Nouveaux mots

Des mots dépassés. Mots d'origine étrangère

Dialectismes. Mots familiers et familiers. Jargonismes

Phraséologismes. Clichés et timbres

III. Erreurs factuelles
IV. Erreurs logiques
V. Erreurs de grammaire
VI. Erreurs de syntaxe

I. Erreurs typiques. Classification

L'alphabétisation communicative est comprise comme la capacité de créer des textes de différents types de discours fonctionnels et sémantiques sous la forme de différents styles fonctionnels.
Les essais et les présentations sont les principales formes de test de la capacité à exprimer correctement et systématiquement des pensées conformément au sujet et à l'intention, en testant le niveau de préparation du discours. Ils sont utilisés simultanément pour tester les compétences en orthographe et en ponctuation et sont évalués, d'une part, en termes de contenu et de structure (séquence de présentation) et, d'autre part, en termes de conception linguistique.
La plupart des erreurs qui se produisent lorsque les étudiants effectuent des travaux écrits sont également typiques d'autres types de travaux écrits, qu'il s'agisse de la rédaction d'un document commercial (demande, commande, contrat, etc.), de la préparation d'un rapport, d'un article ou d'un texte pour des pages WEB. L’analyse des erreurs de ce type revêt donc une grande importance pour les activités quotidiennes.

Les erreurs typiques incluent les groupes suivants :

Erreurs de parole
Violation de la transmission correcte des éléments factuels
Erreurs logiques
Erreurs grammaticales
Erreurs de syntaxe

II. Erreurs de parole

Le mot est l’unité la plus importante du langage, la plus diversifiée et la plus volumineuse. C'est le mot qui reflète tous les changements qui s'opèrent dans la vie de la société. Le mot nomme non seulement un objet ou un phénomène, mais remplit également une fonction d'expression émotionnelle.
Et lors du choix des mots, nous devons prêter attention à leur signification, leur coloration stylistique, leur utilisation et leur compatibilité avec d’autres mots. Car la violation d'au moins un de ces critères peut entraîner une erreur de parole.

Les principales causes des erreurs d'élocution :
1. Mal comprendre le sens du mot
2. Compatibilité lexicale
3. Utilisation de synonymes
4. Utilisation d'homonymes
5. Utiliser des mots polysémantiques
6. Verbosité
7. Incomplétude lexicale de l'énoncé
8. Nouveaux mots
9. Mots obsolètes
10. Mots d'origine étrangère
11. Dialectismes
12. Mots familiers et familiers
13. Jargon professionnel
14. Phraséologismes
15. Clichés et clichés

1. Incompréhension du sens du mot.
1.1. Utiliser un mot dans un sens qui lui est inhabituel.
Exemple:
Le feu devenait de plus en plus chaud. L'erreur réside dans le mauvais choix de mot :
Enflammer - 1. Devenir très chaud haute température, ça chauffe. 2. (trans.) Devenir très excité, se laisser submerger par un sentiment fort.
S'embraser - commencer à brûler fortement ou bien, uniformément.

1.2. L'utilisation de mots significatifs et fonctionnels sans tenir compte de leur sémantique.
Exemple:
Grâce à l'incendie qui s'est déclaré, une grande partie de la forêt a brûlé.
En russe moderne, la préposition remerciement conserve un certain lien sémantique avec le verbe remercier et n'est généralement utilisée que dans les cas où l'on évoque les raisons qui provoquent un résultat souhaité : grâce à l'aide de quelqu'un, au soutien. L'erreur est due à la distraction sémantique de la préposition du verbe original remercier. Dans cette phrase, la préposition merci doit être remplacée par l'un des éléments suivants : à cause de, en conséquence, en conséquence.

1.3. Sélection de mots-concepts avec différentes bases de division (vocabulaire concret et abstrait).
Exemple:
Nous proposons un traitement complet pour les alcooliques et autres maladies.
Si nous parlons de maladies, le mot alcoolique devrait être remplacé par alcoolisme. Un alcoolique est quelqu'un qui souffre d'alcoolisme. L'alcoolisme est une dépendance douloureuse à la consommation de boissons alcoolisées.

1.4. Utilisation incorrecte des paronymes.
Exemple:
Une personne mène une vie festive. Je suis d'humeur oisive aujourd'hui.
Idle et festif sont des mots très similaires, avec la même racine. Mais ils ont des significations différentes : festif - un adjectif pour vacances (dîner de fête, ambiance de fête) ; inactif - pas rempli, pas occupé par les affaires, le travail (vie oisive). Pour restaurer le sens des déclarations de l'exemple, vous devez échanger les mots.

2. Compatibilité lexicale.
Lors du choix d'un mot, vous devez prendre en compte non seulement le sens qui lui est inhérent dans la langue littéraire, mais également la compatibilité lexicale. Tous les mots ne peuvent pas être combinés entre eux. Les limites de la compatibilité lexicale sont déterminées par la sémantique des mots, leur affiliation stylistique, leur coloration émotionnelle, leurs propriétés grammaticales, etc.
Exemple:
Un bon leader doit donner l'exemple à ses subordonnés en tout. Vous pouvez montrer un exemple, mais pas un échantillon. Et vous pouvez par exemple être un modèle.
Exemple:
Leur forte amitié, tempérée par les épreuves de la vie, a été remarquée par beaucoup. Le mot amitié est combiné avec l'adjectif forte - amitié forte.
Ce qu'il faut distinguer d'une erreur de langage, c'est la combinaison délibérée de mots apparemment incompatibles: un cadavre vivant, miracle ordinaire... Dans ce cas, nous avons devant nous l'un des types de tropes - un oxymore.
DANS cas difficiles Lorsqu’il est difficile de déterminer si certains mots peuvent être utilisés ensemble, il est nécessaire d’utiliser un dictionnaire de compatibilité.

3. Utilisation de synonymes.
Les synonymes enrichissent la langue et rendent notre discours figuratif. Les synonymes peuvent avoir des connotations fonctionnelles et stylistiques différentes. Ainsi, les mots erreur, erreur de calcul, oubli, erreur sont stylistiquement neutres et couramment utilisés ; trou, superposition - familier ; gaffe - familier; erreur - argot professionnel. Utiliser l'un des synonymes sans tenir compte de sa coloration stylistique peut conduire à une erreur de discours.
Exemple:
Ayant commis une erreur, le directeur de l’usine a immédiatement commencé à la corriger.
Lors de l'utilisation de synonymes, la capacité de chacun d'eux à être combiné plus ou moins sélectivement avec d'autres mots n'est souvent pas prise en compte.
Différent par les nuances de signification lexicale, les synonymes peuvent exprimer différents degrés de manifestation d'une caractéristique ou d'une action. Mais même désignant la même chose, étant interchangeables dans certains cas, dans d'autres, les synonymes ne peuvent pas être remplacés - cela conduit à une erreur de discours.
Exemple:
Hier, j'étais triste. Le synonyme triste convient ici tout à fait : Hier, j'étais triste. Mais dans les phrases en deux parties, ces synonymes sont interchangeables. Je regarde tristement notre génération...

4. Utilisation d'homonymes.
Grâce au contexte, les homonymes sont généralement compris correctement. Mais néanmoins, dans certaines situations de discours, les homonymes ne peuvent être compris sans ambiguïté.
Exemple:
L'équipage est en excellent état. L'équipage est-il une charrette ou une équipe ? Le mot équipage lui-même est utilisé correctement. Mais pour révéler le sens de ce mot, il faut élargir le contexte.
Très souvent, l'ambiguïté est causée par l'utilisation dans le discours (surtout oral) d'homophones (qui sonnent de la même manière, mais orthographiés différemment) et d'homoformes (mots qui ont le même son et la même orthographe sous certaines formes). Ainsi, lors du choix des mots pour une phrase, nous devons faire attention au contexte qui, dans certaines situations de discours, est conçu pour révéler le sens des mots.

5. Utilisation de mots polysémantiques.
Lorsque nous incluons des mots polysémantiques dans notre discours, nous devons être très prudents, nous devons surveiller si le sens que nous voulions révéler dans cette situation de discours est clair. Lors de l’utilisation de mots polysémiques (ainsi que lors de l’utilisation d’homonymes), le contexte est très important. C'est grâce au contexte que tel ou tel sens d'un mot est clair. Et si le contexte répond à ses exigences (un segment de discours sémantiquement complet qui permet d'établir le sens des mots ou des phrases qui y sont inclus), alors chaque mot de la phrase est compréhensible. Mais cela se passe aussi différemment.
Exemple:
Il a déjà chanté. Ce n’est pas clair : soit il s’est mis à chanter et s’est emporté ; ou bien, après avoir chanté un moment, il se mettait à chanter librement, facilement.

7. Incomplétude lexicale de l'énoncé.
Cette erreur est à l’opposé de la verbosité. Un énoncé incomplet consiste à manquer un mot nécessaire dans la phrase.
Exemple:
L'avantage de Kuprin est qu'il n'y a rien de superflu. Kuprin n'a peut-être rien de superflu, mais il manque (et même pas un seul) mot dans cette phrase. Ou encore : « … n’autorisez pas, dans la presse et à la télévision, des déclarations susceptibles d’inciter à la haine ethnique. » Il s'avère donc qu'il s'agit d'une « page de télévision ».
Lors du choix d'un mot, il est nécessaire de prendre en compte non seulement sa compatibilité sémantique, lexicale, stylistique et logique, mais également sa portée. L'utilisation de mots ayant une sphère de diffusion limitée (nouvelles formations lexicales, mots obsolètes, mots d'origine étrangère, professionnalismes, jargon, dialectismes) doit toujours être motivée par les conditions du contexte.

8. Nouveaux mots.
Les néologismes mal formés sont des erreurs de langage.
Exemple:
Et l'année dernière, réparation de nids de poule Après le dégel printanier, 23 000 roubles ont été dépensés. Et seul le contexte permet de comprendre : la « réparation de nids-de-poule » est la réparation de trous.

9. Mots obsolètes.
Les archaïsmes - des mots qui nomment des réalités existantes, mais qui, pour une raison quelconque, ont été évincés de leur utilisation active par des unités lexicales synonymes - doivent correspondre au style du texte, sinon ils sont totalement inappropriés.
Exemple:
Aujourd'hui c'était le jour à l'université portes ouvertes. Ici, le mot obsolète maintenant (aujourd'hui, maintenant, actuellement) est totalement inapproprié.
Parmi les mots qui ne sont plus utilisés activement, les historicismes se démarquent également. Les historicismes sont des mots tombés en désuétude en raison de la disparition des concepts qu'ils désignent : armyak, camisole, bursa, oprichnik, etc. Les erreurs dans l'usage des historicismes sont souvent associées à la méconnaissance de leur sens lexical.
Exemple:
Les paysans ne supportent pas leur dure vie et s'adressent au gouverneur en chef de la ville. Le gouverneur est le chef d'une région (par exemple, une province en Russie tsariste, États des États-Unis). Par conséquent, le gouverneur en chef est une absurdité ; de plus, il ne pouvait y avoir qu'un seul gouverneur dans la province, et son assistant s'appelait le vice-gouverneur.

10. Mots d'origine étrangère.
Aujourd’hui, de nombreuses personnes sont accros aux mots étrangers, parfois sans même connaître leur signification exacte. Parfois, le contexte n'accepte pas un mot étranger.
Exemple : Les travaux de la conférence sont limités en raison du manque de spécialistes de premier plan. Limiter - fixer une limite à quelque chose, limiter-la. La limite de mots étrangers dans cette phrase doit être remplacée par les mots : va plus lentement, arrêté, etc.

11. Dialectismes.
Les dialectismes sont des mots ou des combinaisons stables qui ne font pas partie du système lexical de la langue littéraire et appartiennent à un ou plusieurs dialectes de la langue nationale russe. Les dialectismes sont justifiés dans le discours artistique ou journalistique pour créer les caractéristiques du discours des héros. L'utilisation non motivée des dialectismes indique une connaissance insuffisante des normes de la langue littéraire.
Exemple : un charognard est venu vers moi et est resté assis là toute la soirée. Shaberka est une voisine. L'usage du dialectisme dans cette phrase n'est justifié ni par le style du texte ni par le but de l'énoncé.

12. Mots familiers et familiers.
Les mots familiers sont inclus dans le système lexical de la langue littéraire, mais sont principalement utilisés dans le discours oral, principalement dans la sphère de la communication quotidienne. Le discours familier est un mot, une forme grammaticale ou une tournure de phrase, principalement du discours oral, utilisé dans une langue littéraire, généralement dans le but d'une caractérisation réduite et approximative du sujet du discours, ainsi qu'un discours simple et informel contenant de tels mots, formes et virages. Le vocabulaire familier et vernaculaire, contrairement au dialecte (régional), est utilisé dans le discours du peuple tout entier.
Exemple : j'ai une veste très fine. Mince (familier) - troué, gâté (botte fine). Des erreurs se produisent dans les cas où l'utilisation de mots familiers et familiers n'est pas motivée par le contexte.

13. Jargon professionnel.
Les professionnalismes agissent comme des équivalents familiers de termes acceptés dans un certain groupe professionnel : faute de frappe - une erreur dans le discours des journalistes ; le volant est un volant dans le discours des conducteurs.
Mais le transfert non motivé du professionnalisme dans le discours littéraire général n'est pas souhaitable. Des professionnalismes tels que la couture, la couture, l'écoute et autres gâchent le discours littéraire.
En termes d'usage limité et de nature d'expression (plaisanterie, réduite, etc.), les professionnalismes s'apparentent aux jargons et font partie intégrante des jargons - dialectes sociaux particuliers caractéristiques des professionnels ou des tranches d'âge (jargon des athlètes, des marins, chasseurs, étudiants, écoliers). Le jargon est un vocabulaire et une phraséologie de tous les jours, dotés d'une expression réduite et caractérisés par un usage socialement limité.
Exemple : je voulais inviter des invités à des vacances, mais la cabane ne le permet pas. Khibara est une maison.

14. Phraséologismes.
Il ne faut pas oublier que les unités phraséologiques ont toujours un sens figuré. Décorer notre discours, le rendre plus vivant, imaginatif, lumineux, beau, les unités phraséologiques nous posent également beaucoup de problèmes - si elles sont mal utilisées, des erreurs de discours apparaissent.
1). Erreurs dans l'apprentissage de la signification des unités phraséologiques.
a) Il existe un risque de prendre au pied de la lettre les expressions idiomatiques, qui peuvent être perçues comme des associations libres de mots.
b) Les erreurs peuvent être associées à un changement dans le sens d'une unité phraséologique.
Exemple:
Khlestakov jette tout le temps des perles aux porcs, mais tout le monde le croit. Ici, la phraséologie « jeter des perles aux porcs », signifiant « parler de quelque chose en vain ou prouver quelque chose à quelqu'un qui n'est pas capable de le comprendre », est utilisée de manière incorrecte - dans le sens de « inventer, tisser des fables ».
2). Erreurs dans la maîtrise de la forme des unités phraséologiques.
a) Modification grammaticale d'une unité phraséologique.
Exemple:
J'ai l'habitude de me faire des rapports complets. La forme du numéro a été modifiée ici. Il existe une unité phraséologique pour rendre compte.
Exemple:
Il est constamment assis les mains jointes. Les phraséologismes comme bras croisés, tête baissée, tête baissée conservent dans leur composition l'ancienne forme du participe perfectif avec le suffixe -a (-я).
Certaines unités phraséologiques utilisent formes courtes adjectifs, les remplacer par des formes complètes est une erreur.
b) Modification lexicale d'une unité phraséologique.
Exemple:
Il est temps pour vous de prendre votre esprit en main. La plupart des unités phraséologiques sont impénétrables : une unité supplémentaire ne peut pas être introduite dans l'unité phraséologique.
Exemple:
Eh bien, frappe au moins le mur ! L'omission d'un composant d'unité phraséologique est également une erreur de discours.
Exemple:
Tout revient à la normale en spirale !.. Il y a une unité phraséologique de retour à la normale. La substitution d'un mot n'est pas autorisée.
3). Modification de la compatibilité lexicale des unités phraséologiques.
Exemple:
Ces questions et bien d’autres jouent un rôle important dans le développement de cette science encore jeune. Il y a eu un mélange de deux expressions stables : ça joue un rôle et ça compte. On pourrait dire ceci : les questions comptent… ou les questions comptent beaucoup.

15. Clichés et clichés.
Les officeismes sont des mots et des expressions dont l'utilisation est attribuée au style commercial officiel, mais ils sont inappropriés dans d'autres styles de discours et sont des clichés.
Exemple:
Il y a un manque de pièces de rechange.
Les timbres sont des expressions éculées au sens lexical fané et à l’expressivité effacée. Les mots, les phrases et même les phrases entières deviennent des tampons, apparaissant comme nouveaux et stylistiquement expressifs. la parole signifie, mais suite à une utilisation trop fréquente, ils perdent leur imagerie originale.
Exemple:
Une forêt de mains s'est levée pendant le vote.
Un type de timbres sont des mots universels. Ce sont des mots qui sont utilisés dans les sens les plus généraux et les plus vagues : question, tâche, augmenter, fournir, etc. Habituellement, les mots universels sont accompagnés de préfixes standards : travail - quotidien, niveau - élevé, soutien - chaleureux. Il existe de nombreux clichés journalistiques (des travailleurs de terrain, une ville sur la Volga) et littéraires (une image passionnante, une protestation de colère).
Les clichés - stéréotypes de discours, phrases toutes faites utilisées comme standard et facilement reproductibles dans certaines conditions et contextes - sont des unités de discours constructives et, malgré une utilisation fréquente, conservent leur sémantique. Les clichés sont utilisés dans les documents commerciaux officiels (réunion à haut niveau); V littérature scientifique(doit être prouvé); en journalisme (notre propre correspondant rapporte de); dans différentes situations du discours quotidien (Bonjour ! Au revoir ! Qui est le dernier ?).

III. Erreurs factuelles

La violation de l'exigence de transmission correcte des éléments factuels entraîne des erreurs factuelles.
Les erreurs factuelles sont une déformation de la situation décrite dans la déclaration ou de ses détails individuels, par exemple : « Dans forêt d'hiver Le coucou chantait bruyamment." ou "Les marchands Bobchinsky et Dobchinsky entrent."
Des erreurs factuelles peuvent être détectées si le lecteur de l'ouvrage connaît l'aspect factuel de la question et peut évaluer chaque fait du point de vue de sa fiabilité. La raison des erreurs factuelles est une connaissance insuffisante des événements décrits, la pauvreté de l'expérience de vie et une évaluation incorrecte des actions et des personnages des héros.
Dans la présentation, les erreurs factuelles comprennent divers types d'inexactitudes :
1) des erreurs dans l'indication du lieu et de l'heure de l'événement ;
2) en transmettant la séquence d'actions, les relations de cause à effet, etc., par exemple : au lieu de « Perspective Kirovsky » - dans l'œuvre « Perspective Kievski » ou « Village Kirovsky ».

Dans un essai, les erreurs factuelles sont
1) distorsion de la vérité de la vie ;
2) reproduction inexacte des sources du livre ;
3) les noms propres ;
4) les dates ;
5) lieux d'événements,
par exemple : « Chadsky », « à Nagulny et Razmetnoye ».
Exemples d'erreurs factuelles typiques.
"Avec l'image d'Onéguine, Pouchkine a ouvert une galerie de "personnes superflues" dans la littérature russe : Oblomov, Pechorin, Bazarov. Une personne superflue doit avoir deux qualités : rejeter les idéaux de la société et ne pas voir le sens de son existence." Dans l’exemple ci-dessus, Oblomov et Bazarov sortent clairement de la chaîne proposée.
"La littérature du classicisme (Lomonosov, Derjavin, Fonvizin, Karamzin, etc.) a eu une grande influence sur l'œuvre de A. S. Griboedov." Il y a ici deux erreurs à la fois. Premièrement : Fonvizine a vraiment « eu une grande influence » sur Malheur de l'esprit, mais il est difficilement possible de parler de l'influence de Lomonossov et de Derzhavin. L'auteur confond faits et types de fiction. La deuxième inexactitude factuelle est que Karamzine est un représentant de la culture du sentimentalisme.

IV. Erreurs logiques

La violation de la séquence (logique) de présentation conduit à l'apparition d'erreurs logiques.
Les erreurs logiques consistent à violer les règles de la pensée logique. Ce type d'erreur comprend les lacunes suivantes dans le contenu de l'ouvrage :
1) violation de la séquence d'énoncés ;
2) manque de lien entre les parties et les phrases ;
3) répétition injustifiée d'une pensée précédemment exprimée ;
4) fragmentation d'un micro-thème par un autre micro-thème ;
5) disproportionnalité de certaines parties de la déclaration ;
6) manque de pièces nécessaires ;
7) réarrangement de parties du texte (si cela n'est pas dû à la mission de présentation) ;
8) substitution injustifiée de la personne à qui l'histoire est racontée (par exemple, d'abord de la première, puis de la troisième personne).

V. Erreurs de grammaire

Les erreurs grammaticales sont le non-respect des normes de formation des mots et des formes, des normes de connexions syntaxiques entre les mots d'une phrase et d'une phrase.

Il existe deux types d'erreurs grammaticales :
1. Formation de mots.
La structure du mot est brisée : « impitoyable », « immortalité », « à la place », « publicisme ».
2. Morphologique.
Erreurs associées à la formation non normative des formes de mots.
Ce type d'erreur comprend :
a) des erreurs dans la formation des formes des noms : « obleki », « anglais », « deux bannières », « sur le pont », « Grinev vivait comme un sous-bois », « Il n'avait pas peur des dangers et des risques », « Ils ont construit une grande balançoire dans la cour ».
b) des erreurs dans la formation des formes adjectives : « Un frère était plus riche que l'autre », « Ce livre est plus intéressant ».
c) des erreurs dans la formation des pronoms : « Je suis allé chez lui », « leur maison ».
d) erreurs dans la formation du verbe : « Il n'a jamais commis d'erreur », « Maman se réjouit toujours des invités », « Après être sorti au milieu de la pièce, il a parlé », « Un enfant souriant était assis au loin coin."
e) construction incorrecte d'un couple aspectuel, le plus souvent un verbe imperfectif apparié : « Mon frère et moi avons scié toutes les branches supplémentaires, mis l'arbre au milieu de la pièce et le décorons.

VI. Erreurs de syntaxe

Les erreurs syntaxiques consistent en une construction incorrecte de phrases, une violation de la structure de phrases simples, compliquées et complexes.

Erreurs dans la structure des phrases :
1. Violation de l'accord avec le mot principal en genre, nombre et casse du mot dépendant, exprimé par un adjectif, un participe, un nombre ordinal, un pronom : « Cet été, j'étais dans la steppe de la Trans-Volga.
2. Contrôle altéré.
Erreurs de gestion sans préposition (mauvais choix de préposition) : « Si vous touchez un bouleau par une journée chaude, vous sentirez la fraîcheur du tronc. »
3. Mauvais choix de cas avec une préposition correctement choisie : « Il ressemblait à un homme mortellement fatigué. »
4. Omission d'une préposition : « Après un déjeuner précipité, je me suis assis à la barre et j'ai conduit (?) jusqu'au terrain.
5. Utiliser le prétexte inutile de « Soif de gloire ».
6. Omission de la composante dépendante de la phrase : « Rentrer dans la cabine chaude, tourner à nouveau le volant brillant des paumes, (?) conduire.

Erreurs dans la structure et le sens de la phrase :
1. Violation du lien entre le sujet et le prédicat : « Mais ni la jeunesse ni l'été ne durent éternellement », « Le soleil s'était déjà couché à notre retour ».
2. Manque d'exhaustivité sémantique de la phrase, violation de ses limites : "Une fois pendant la guerre. Un obus a touché un peuplier."
3. Ambiguïté syntaxique : « Leur rêve (des filles) s’est réalisé, ils (les pêcheurs) sont revenus. »
4. Violation de la corrélation type-temporelle des verbes dans la phrase : « Grinev voit Pougatchev monter dans la voiture ».

Erreurs dans une phrase simple en deux parties :
Sujet:
- Duplication pronominale du sujet : « Des enfants assis sur un vieux bateau à la quille renversée, ils attendent leur père. »
- Violation de l'accord entre le sujet et le pronom remplaçant le sujet dans une autre phrase : « Apparemment, il y a une tempête en mer, donc elle est pleine de dangers. »
Prédicat:
- Erreurs dans la construction du prédicat : « Tout le monde était content. »
- Violation de l'accord du prédicat en genre et en nombre avec le sujet, exprimé par un nom collectif, une phrase quantitative-nominale, un pronom interrogatif et indéfini : « Ma mère et moi sommes restés à la maison », « Une gerbe de rayons de soleil est entré dans la pièce.
- Duplication pronominale de l'ajout : « De nombreux livres peuvent être lus plusieurs fois. »
Définition:
- Utilisation incorrecte d'une définition incohérente : « A droite, accrochez une lampe et mon portrait de la maternelle. »
- Un conglomérat de définitions convenues et non convenues relatives à un membre de la phrase : « Le monde immense et merveilleux de la vie dans notre pays et chez nos pairs s'ouvre dans des millions de livres. »
- Mauvais choix forme morphologique circonstances : « J'étudie mes leçons sur la table » (à table).

Erreurs dans les phrases en une seule partie :
1. L'utilisation de structures en deux parties au lieu de structures en une seule partie.
2. Utiliser une expression adverbiale dans une phrase impersonnelle : « Quand j'ai vu le chien, je l'ai désolé. »

Phrases avec des membres homogènes :
1. Utiliser différentes parties du discours comme membres homogènes d'une phrase : « J'aime la pièce parce qu'elle est lumineuse, grande et propre. »
2. Inclusion dans une série de termes homogènes de mots désignant des concepts hétérogènes : « Quand c'est le printemps et par temps clair, le soleil illumine toute ma chambre. »
3. Utilisation incorrecte des conjonctions de coordination pour relier des membres homogènes : « Le garçon avait un grand visage, mais sérieux. »
4. Attachement incorrect de membres secondaires logiquement hétérogènes à un membre principal : « Il y a des livres dans le placard, des journaux et de la verrerie sur les étagères. »
5. Erreurs de coordination de sujets homogènes avec le prédicat : « L'anxiété et la mélancolie se sont figées dans ses yeux. »
6. Violations dans le domaine des prédicats homogènes :
a) utiliser différents types prédicats comme homogènes : « La mer après la tempête est calme, douce et joue avec les rayons du soleil » ;
b) violation de la conception uniforme des prédicats nominaux composés : utilisation de différentes formes de cas de la partie nominale des prédicats nominaux composés homogènes : « Leur père était un pêcheur expérimenté et un marin courageux » ; ajouter une addition aux prédicats verbaux homogènes, qui est contrôlée par un seul des prédicats : « Tout le monde attend vraiment et s'inquiète pour les soldats » ; l'utilisation de formes courtes et longues d'adjectifs et de participes dans la partie nominale : « Ma chambre a été récemment rénovée : blanchie à la chaux et peinte. »
7. Combiner des membres et des parties de différentes phrases comme des phrases homogènes : « Les champignons poussent sous le bouleau, les baies poussent, les perce-neige fleurissent au printemps. » "Les enfants attendaient leur père et l'arrivée de son bateau."

Phrases avec mots d'introduction et constructions d'introduction :
1. Mauvais choix du mot d'introduction : « Les filles regardaient intensément au loin la mer : un bateau apparaîtrait probablement à l'horizon. »
2. Utiliser un mot introductif qui prête à ambiguïté : « D’après les pêcheurs, il y avait une tempête la nuit, mais maintenant c’est calme. »
3. Utiliser la phrase d'introduction comme une phrase indépendante : "Un livre est une source de connaissance. Comme beaucoup le disent."

Offres avec des membres séparés :
1. Violation de l'ordre des mots dans les phrases avec des expressions participatives.
- Séparation du syntagme participatif du mot à définir : « Mais encore une fois un malheur arriva à l'arbre : ses branches basses furent coupées. »
- Inclusion du mot défini dans la phrase participative : « Les filles ont les yeux fixés sur la mer. »
2. Violation des règles de construction de phrases participatives.
- Construction d'une phrase participiale à l'instar d'une proposition subordonnée : « L'image montre une fille qui vient de se lever. »
- Utiliser une phrase participative au lieu d'une phrase adverbiale : « Et chaque fois que nous revenions, nous nous asseyions sous un peuplier et nous nous reposions. »
3. Erreurs dans les phrases avec des circonstances isolées exprimées par la phrase adverbiale : « Reposé sur une chaise, le tableau « Mars » est accroché devant moi.

Méthodes de transmission du discours direct. Discours direct et indirect :
1. Combinant le discours direct et les propos de l’auteur : « Avant la guerre, mon père m’a dit : « Prends soin de l’arbre et est allé au front. »
2. L'utilisation du discours direct sans les mots de l'auteur : « Les filles ont vu la chaloupe : « Papa !
3. Mélanger le discours indirect direct : « Grand-père disait que dans leur enfance, ils avaient une telle loi : lors des anniversaires, nous ne donnions que ce qui avait été fait de nos propres mains.
4. Erreurs lors de l'introduction des citations : « K. Paustovsky a dit : « Une personne qui aime et sait lire est une personne heureuse. »

Phrases complexes:
1. Violation du lien logique-grammatical entre les parties d'une phrase complexe : « Mon père n'a pas oublié cette histoire depuis longtemps, mais il est mort.
2. Utilisation d'un pronom dans la deuxième partie d'une phrase complexe, conduisant à l'ambiguïté : « Que les espoirs se réalisent et qu'ils reviennent. »
3. Erreurs lors de l'utilisation de conjonctions complexes :
a) conjonctif - pour relier des parties d'une phrase complexe en l'absence de relations adverses entre elles : "Hier, il y avait une tempête, et aujourd'hui tout était calme."
b) adversatifs - pour relier des parties d'une phrase complexe en l'absence de relations adversatives entre elles : « Il y a un bouleau qui pousse dans notre cour, mais des bourgeons y gonflent également » ;
c) double et répété : « Soit un oiseau s'est posé sur l'eau, soit l'épave d'un bateau brisé flotte sur la mer » ;
d) répétition injustifiée de conjonctions : « Et tout à coup les filles ont vu un petit point noir, et elles ont eu de l'espoir » ;
e) choix d'alliances infructueux : « Mitrasha avait dix ans, mais sa sœur était plus âgée.

Phrases complexes:
1. Incohérence entre le type de proposition subordonnée et le sens de la proposition principale : « Mais ils attendront toujours leur père, puisqu'il faut attendre les pêcheurs sur le rivage.
2. Utiliser la composition et la subordination pour relier les parties d'une phrase complexe : « Si une personne ne fait pas de sport, elle vieillit vite. »
3. Alourdir les structures en « enfilant » des clauses subordonnées : « La voile est apparue dans la mer comme une heureuse nouvelle que les pêcheurs allaient bien et que les filles pourraient bientôt serrer dans leurs bras leurs parents, retardés en mer à cause d'un forte tempête.
4. Omission d'un mot démonstratif nécessaire : « Maman me gronde toujours parce que je jette mes affaires. »
5. Utilisation injustifiée d'un mot démonstratif : « Je suppose que les pêcheurs ont été retardés par la tempête. »
6. Utilisation incorrecte des conjonctions et des mots alliés lors de leur choix correct :
a) l'utilisation de conjonctions et de mots alliés au milieu d'une proposition subordonnée : « Il y a une télévision sur la table de nuit dans la chambre, sur laquelle je regarde des programmes de divertissement après l'école » ;
b) violation de l'accord du mot conjonctif dans la proposition subordonnée avec le mot remplacé ou attributif dans la phrase principale : « Sur deux étagères, il y a de la fiction, que j'utilise en préparation des cours.
7. Utilisation du même type de clauses subordonnées avec subordination séquentielle : « En marchant le long du rivage, j'ai vu deux filles assises sur un bateau renversé, qui gisait à l'envers sur le rivage.
8. Utiliser une proposition subordonnée comme proposition indépendante : "Les filles s'inquiètent pour leurs proches. C'est pourquoi elles regardent si tristement au loin."

Phrase complexe sans union :
1. Violation de l'unité de construction de pièces homogènes dans une phrase complexe non syndiquée : « L'image montre : tôt le matin, le soleil vient de se lever.
2. Décomposition de parties d'une phrase complexe non syndiquée en phrases indépendantes : "Les filles sont habillées simplement. Elles portent des robes d'été en coton. L'aînée a un foulard sur la tête."
3. Utilisation simultanée des connexions non syndicales et alliées : « Les vêtements des filles sont simples : les plus grandes avec un foulard sur la tête, en jupe bleue et chemisier gris, les plus jeunes sans foulard, en robe violette et un chemisier bleu foncé.

Phrase complexe avec divers types Connexions:
1. Violation de l'ordre des parties de la phrase : « Les vagues écument encore, mais elles se calment près du rivage ; plus l'horizon est proche, plus la mer est sombre ; et donc les filles ont l'espoir que leur père reviendra. »
2. Utiliser des pronoms qui créent de l'ambiguïté : « On voit que le lit de la fille n'est pas fait, et elle confirme que la fille vient de se lever.

Comme tâches pratiques, nous vous proposons des extraits de travaux d’étudiants.

Trouvez les erreurs et essayez de les corriger.

Exercice n°1

Recherchez les erreurs liées à la violation de l'ordre des mots. Essayez de les expliquer et de les corriger.

Dans l’essai d’analyse proposé, l’auteur aborde un sujet toujours important.
Je crois que chaque parent est obligé d'élever son enfant de manière gentille et honnête.
De nombreuses familles se trouvent dans une situation similaire à celle décrite par V. Tendryakov.
Quatre jours plus tard, il arriva dans son village,
Hier soir, vers dix heures, il a été aperçu dans la rue.

Exercice n°2

Déterminez le type d’erreur. Corrige la phrase.

On peut admirer son courage et son héroïsme.
De retour de vacances, il prend connaissance des conséquences de la nouvelle.
Parfois, des gens meurent dans de telles situations.
Chaque personne a besoin d'attention et de compréhension de ses problèmes.
Ils cessent de se comprendre et de se faire confiance.

Exercice n°3

Déterminez le type d’erreur. Essayez de réorganiser la phrase de manière à éviter de violer la norme de parole.

Il n'avait pas honte de son apparence, et que ses compatriotes du village se moqueraient de lui.
Soupirant d'agacement et complètement bouleversé, le visiteur suivant quitta le bureau.
Il faut aider non seulement les personnes âgées, mais aussi les jeunes familles.
Les citoyens qui montent à bord du bus sont priés de payer le trajet.
Après avoir lu l'essai, il m'a semblé que l'auteur était proche de son problème.

Exercice n°4

Dans l'extrait proposé de la dissertation de l'étudiant, retrouvez tous les cas de violation des normes de parole. Modifiez le texte.

Le problème du patriotisme et du nationalisme inquiète l'auteur. Un concept est très souvent modifié par un autre. Si le patriotisme reflète la force d’une nation, alors le nationalisme est différent. Parfois, vos cheveux se dressent lorsque vous lisez des articles de journaux sur le thème des conflits interethniques.

En plus de ce qui précède, je voudrais ajouter que tous les habitants de la terre sont frères et doivent se traiter les uns les autres avec respect.

Exercice n°5

Répartissez les phrases avec des erreurs de style en trois groupes : 1) confusion du vocabulaire différents styles; 2) recours au cléricalisme ; 3) timbres vocaux. Essayez de reconstruire les structures conformément à la norme.

1. Dans le centre culturel du village, il y avait un vrai chêne. 2. Parfois, cela se passe ainsi : une personne elle-même lit et sait beaucoup de choses, mais n'effectue pas de travail d'explication auprès de la population. 3. L'auteur porte à l'attention des lecteurs ses réflexions à ce sujet. 4. Natasha Rostova aimait un homme, mais voulait donner sa main et son cœur à un autre. 5. N'importe qui peut se retrouver dans une situation de vie difficile et cela ne sert à rien de prétendre être invulnérable. 6. Dans le milieu aquatique, il y avait des brochets, des carassins et des petits ménés. 7. L'image d'Andrei Bolkonsky est un modèle typique. 8. Le patriotisme altruiste et le courage caractérisent le héros de cet essai.

Erreurs de syntaxe

La syntaxe du discours commercial a ses propres caractéristiques importantes qui la distinguent de la syntaxe du discours familier. Ceci est déterminé, tout d'abord, par la présence dans le langage du document d'un ensemble de constructions syntaxiques prêtes à l'emploi pour exprimer des actions et des circonstances standard.

Syntaxe – une branche de la linguistique dont le sujet est les phrases et les phrases complètes dans la structure du texte.

La principale erreur syntaxique que l'on peut trouver dans un document ou un article commercial est la pénétration d'éléments, de modèles et de constructions du discours familier dans le discours commercial.

Utilisation incorrecte des phrases définies. Les situations administratives et productives répétées se traduisent par un ensemble limité de formules de discours.

Par exemple : un ordre est émis, les salaires officiels sont établis, le contrôle est confié à quelqu'un ou effectué, une réprimande est annoncée, une censure est prononcée, etc.

Les figures de style standard acquièrent un caractère stable et, dans leur rôle, elles se rapprochent des unités phraséologiques. Par exemple, on peut écrire : commettre une violation, une erreur, un mauvais calcul, mais on ne peut pas écrire : commettre un vice, une défectuosité, une panne, un vol. Ou : vous pouvez réduire le prix des biens et des produits, mais vous ne pouvez pas réduire le coût – le coût peut être réduit.

Il y a souvent des erreurs dans l’utilisation des phrases suivantes.

Faux

Droite

Envoyer pour examen

Émettre un prêt

Gardez le contrôle

Ouvrir une affaire pénale

Respecter la loi

Exécuter la commande

Prendre des mesures

Valeur ludique

Améliorez vos performances académiques

Soumettre pour examen

Accorder un prêt

Exercer le contrôle

Initier une procédure pénale

Respecter la loi

Terminez le devoir

Passer à l'action

Faites la différence, mais jouez un rôle

Améliorer les performances académiques

Des erreurs qui violent la stabilité des phrases du discours commercial officiel peuvent être commises dans les documents un grand nombre de, le rédacteur du document doit donc consulter le dictionnaire le plus souvent possible et clarifier la compatibilité de certains mots.

Important à retenir

Un mot de contrôle est un mot qui dicte l’utilisation d’une forme prépositionnelle spécifique du mot qui le suit.

Utilisation incorrecte de la casse et de la préposition après les mots de contrôle

Lors de la préparation d'un document, vous devez souvent faire face à la question du contrôle syntaxique : choisir la forme appropriée et la bonne préposition. Les compilateurs de documents officiels font souvent un mauvais usage de l'affaire. L'erreur la plus courante est l'utilisation d'un nom au génitif au lieu d'autres cas. Par exemple, le mot leadership ne nécessite pas le génitif, mais le cas instrumental :

Une utilisation incorrecte d'une casse ou d'une préposition après un mot de contrôle est le plus souvent observée dans les documents en cas d'utilisation de mots de sens proche. Ainsi, le mot préoccupation doit être utilisé en combinaison avec la forme instrumentale d'un nom sans préposition : préoccupation concernant les affaires. Mais sous l'influence de mots de sens proche, qui sont utilisés en combinaison avec les prépositions sur et pour (prendre soin des parents, s'inquiéter des enfants), le mot préoccupation est souvent utilisé par erreur en combinaison avec les mêmes prépositions.

Le mélange de constructions prépositionnelles et de cas est l'une des erreurs de discours les plus courantes. Les rédacteurs de documents doivent connaître la casse correcte après certains mots. Différences entre les constructions prépositionnelles après des mots de sens similaire :

Accord de mot incorrect. Dans la langue russe, il existe des difficultés liées à la résolution de la question de savoir comment coordonner les membres d'une phrase en genre, en nombre et en casse. Comment écrire:

« La majorité a voté contre » ? Est-ce un accord grammatical ? Ou bien s’accorder sur le sens : « La majorité a voté contre ». Ou quelle est la bonne façon de dire : « notre directeur de l'entreprise Kulikova » ou « notre directeur de l'entreprise Kulikova » ?

Règles de l'accord. 1. Si le sujet est utilisé avec les mots majorité, minorité, ensemble, rangée, costume, plusieurs, plusieurs, plusieurs, alors le prédicat est mis au singulier si l'on parle d'un nom inanimé ou si le prédicat est à côté de les mots indiqués précédemment. Par exemple : « Un certain nombre de propositions de projets ne sont pas étayées par les calculs nécessaires » (un certain nombre de propositions - nom inanimé) ou « La majorité a voté contre » (le prédicat est à côté du mot « majorité »).

Si le prédicat est considérablement éloigné du sujet, mais que l'auteur souhaite souligner l'animation du nom principal, alors la forme plurielle est utilisée : « La majorité des participants à la Conférence panrusse sur l'écologie ont voté contre » (nom participants – animer et il est significativement éloigné du mot majorité).

2. Si la définition fait référence à un nom qui a une annexe, alors elle est cohérente avec le mot principal de la combinaison. Le mot principal dans de telles combinaisons vient généralement en premier. Par exemple : une nouvelle voiture-laboratoire ; appartement-musée unique; célèbre chirurgienne.
3. Si la définition fait référence à une combinaison d'un nom personnel et d'une annexe, la définition s'accorde généralement avec le nom le plus proche. Par exemple : votre directeur d'usine Ivanova N.P. ; notre chef d'atelier Petrova, l'ingénieur principal Yakovleva ; Le nouvel assistant de laboratoire de Serov.

Un écart par rapport à cette règle est observé dans les cas où la définition est exprimée par un participe. Par exemple : le vice-doyen pour avoir pris la parole lors de la réunion travail scientifique Professeur agrégé Sidorova ; la chercheuse principale Alekseeva, qui a participé au développement du projet.

4. Si la définition fait référence à la combinaison d'un nom avec les chiffres deux, trois, quatre, alors elle est généralement mise au génitif lorsqu'elle se réfère à des mots masculins, et au nominatif lorsqu'elle se réfère à des mots féminins. Par exemple : deux employés du personnel (cas génitif) ; trois jeunes spécialistes (cas génitif) ; deux nouveaux salariés (cas nominatif).
5. Si nous parlons de coordonner un nom géographique avec des noms génériques, alors, contrairement à l'usage littéraire général dans la langue des documents, généralement les noms de villes, villages, villages, gares, etc. ne changent pas et ne sont pas cohérents avec les noms génériques. Par exemple : dans la ville de Toula ; dans le village de Pouchkino ; sur la Volga ; à la gare de Lugovaya.

Ordre des mots incorrect dans une phrase. Comme vous le savez, en russe, l'ordre des mots dans une phrase est libre. Cela signifie que les membres de la phrase n'ont pas leur place permanente. Leur position relative dépend du type de phrase et du désir du locuteur ou de l'écrivain de souligner la signification sémantique d'un mot particulier. Cependant, il ne faut pas oublier que la liberté d’ordre des mots dans une phrase est relative. Un changement injustifié ou inconsidéré dans l’ordre des mots est perçu comme une erreur. Dans le discours officiel des affaires en raison d'une violation bon ordre mots, il peut être difficile d'établir qui (ou Quoi) fait l'objet de l'action.

Dans ce cas, le sujet de l'action est la plante, donc le mot usine devrait venir au début de la phrase.

Important à retenir

Dans le langage documentaire, seul l’ordre direct des mots (sujet d’abord, puis prédicat) garantit une compréhension adéquate d’une phrase.

Dans le discours écrit russe, le rôle informatif de l'ordre des mots augmente vers la fin de la phrase, et tout réarrangement des mots modifie le sens de la phrase.

Regardons trois exemples.

1. Toutes les lacunes doivent être éliminées le plus rapidement possible.
2. Toutes les lacunes doivent être éliminées le plus rapidement possible.
3. Toutes les lacunes doivent être éliminées dans un avenir proche.

La première phrase indique le délai dans lequel les défauts doivent être éliminés ; la seconde indique ce qui doit être éliminé ; le troisième indique ce qui devrait être fait dans un avenir proche. Un certain ordre des mots vous permet de modifier les accents sémantiques.

Parfois, un ordre brisé des mots crée la possibilité d’une double interprétation, ce qui est inacceptable dans la langue des documents.

Dans la phrase de gauche, on ne sait pas clairement à quoi font référence les mots de fin d’année. Peut-être que les prix sont clarifiés à la fin de l'année ou que le fonds de paiement est déterminé à la fin de l'année. La phrase de fin d'année doit être déplacée, et alors la phrase n'aura qu'un seul sens.

Violation de l'utilisation spécifique des phrases participatives. L'écriture commerciale se caractérise par l'utilisation de phrases participatives, qui rendent ce discours plus compact. Une phrase adverbiale sert à transmettre une action qui se produit simultanément ou en relation avec une autre action. Condition requise l'utilisation de phrases participatives est que deux actions, dont l'une est exprimée par un verbe prédicat et l'autre par un gérondif, doivent être réalisées par la même personne (ou se rapporter à la même personne). Cependant, les rédacteurs de documents commerciaux commettent souvent des erreurs dans l’utilisation des expressions participatives.

Important à retenir

Une phrase avec un syntagme adverbial doit avoir un seul sujet d'action au nominatif.

Les erreurs lors de l'utilisation de phrases adverbiales peuvent être corrigées en remplaçant les phrases par des propositions adverbiales par des phrases adverbiales, des combinaisons exprimées de mots ou des phrases complexes par des propositions adverbiales, ainsi qu'en utilisant des verbes prédicats non pas au passif, mais à la voix active.

Dans la phrase de gauche, la condition principale d'utilisation du syntagme participatif est violée : ici les actions exprimées par le verbe prédicat et le syntagme participatif ne se réfèrent pas à un seul sujet.

Faux	Droite
En étudiant les problèmes du service public, les scientifiques ont obtenu des résultats intéressants.	En étudiant les problèmes du service public, les scientifiques ont obtenu des résultats intéressants En étudiant les problèmes du service public, les scientifiques ont obtenu des résultats intéressants.
Garantissant le paiement intégral et dans les délais de la commande, nous avons reçu l'autorisation de la fiducie pour faire avancer les travaux de recherche.	En garantissant une livraison complète et dans les délais de la commande d'opiacés, nous avons reçu l'autorisation de la fiducie de faire avancer les travaux de recherche.
Ayant pris connaissance de la situation de l'usine, le directeur a modifié les normes et les prix.	Après s'être familiarisé avec la situation de l'usine, le directeur a modifié les normes et les prix.

Ignorance de la structure complexe des phrases. Souvent, les rédacteurs de documents compliquent inutilement le texte, ce qui rend difficile la compréhension de l'idée principale. Les documents apparaissent remplis de phrases complexes avec le même type de propositions subordonnées, de longues énumérations, des constructions insérées de construction complexe et des citations détaillées. Nous savons que les spécificités du document nécessitent attention particulière aux détails de la présentation, mais pas toujours et tous les détails ne sont pas appropriés dans le texte. Par conséquent, les structures syntaxiques indûment compliquées devraient être simplifiées. Cela peut être fait de différentes façons.

Façons de simplifier des structures syntaxiques complexes.

1. Diviser un texte complexe en phrases distinctes de composition et de construction simples.

2. Remplacement des clauses subordonnées par des quotients synonymes et des phrases participatives.

La phrase participative peut suivre ou précéder le mot qu'elle définit. L'emplacement le plus courant dans le discours commercial est l'emplacement de la phrase participative après le mot en cours de définition. De plus, vous devez faire attention au fait qu'il n'est pas permis de combiner des phrases participatives et participatives avec des propositions subordonnées en tant que membres syntaxiques homogènes.

3. Remplacement des propositions subordonnées par des constructions synonymes par des noms verbaux. L'utilisation active de ces constructions contribue à simplifier la syntaxe du texte commercial.

Nous avons donc examiné les erreurs lexicales, morphologiques et syntaxiques les plus typiques qui affectent le style et le contenu du document.

Évaluation des connaissances, des compétences et des capacités des étudiants en langue russe(Classification des erreurs logiques, verbales, factuelles)

Grade- il s'agit d'une violation de l'exigence d'un discours correct, d'une violation des normes du langage littéraire. On dit d’elle : on ne peut pas dire ça, c’est faux.

Défaut- il s'agit d'une violation des recommandations liées à la notion de bonne parole. Nous évaluons la lacune du point de vue du « pire ou mieux » dit ou écrit. Autrement dit, un défaut est une erreur mineure, une grossièreté de discours. Vous pouvez le dire, mais il vaut mieux le dire différemment.

Erreurs de langue(grammatical) sont associés à une violation de la structure d'une unité linguistique : il s'agit d'une formation incorrecte des mots, d'une violation des connexions de contrôle ou de la coordination dans une phrase, d'erreurs dans la structure d'une phrase (31 %). Toutes les violations des normes grammaticales sont des erreurs grammaticales.

Erreurs de parole ne contiennent pas de défauts structurels (69%). Ils résultent d'une utilisation incorrecte ou infructueuse de mots ou de structures syntaxiques.

Erreurs grammaticales– il s'agit d'une violation des normes de formation des mots et des formes, des normes des connexions syntaxiques entre les mots d'une phrase et d'une phrase. Pour détecter une erreur grammaticale, aucun contexte n’est requis ; un mot, une expression ou une phrase suffit. Une erreur grammaticale peut être commise aussi bien à l’écrit qu’à l’oral. Il s'agit d'erreurs non linguistiques associées à une présentation incorrecte des faits (leur substitution), ainsi qu'à leur exagération ou sous-estimation (omission réelle).

Erreurs factuelles- il s'agit d'erreurs avec violations de la fiabilité et de l'exactitude des informations du matériel présenté mentionnées dans le texte source (faits de base) : faits de la biographie de l'auteur ou du héros du texte, dates, noms et paternité des œuvres nommées.

Classification des erreurs logiques, verbales et factuelles

À	ERREURS LOGIQUES
	Types d'erreurs	Matériel d'illustration
	Types d'erreurs	Exemple avec une erreur	Commentaires. Option correcte
L-1	Violation des relations de cause à effet dans le contenu Explication : La raison ne suit pas la conclusion ; La conséquence donnée ne correspond pas à la cause spécifiée.	1. Le poète perçoit la musique d'un blizzard avec son cœur, car il est vivant... 2. Les professeurs du lycée, qui ont inculqué à leurs élèves le respect mutuel, ont élargi les horizons du poète.	1. Le poète perçoit la musique avec son cœur non pas parce qu'elle est vivante, mais parce qu'il aime la musique ! 2. raison : les professeurs du lycée, qui ont inculqué à leurs élèves le respect les uns des autres ; conséquence : ils ont élargi les horizons du poète : le respect de l’autre n’est pas la raison du développement intellectuel. Les professeurs du lycée ont inculqué à leurs élèves le respect les uns des autres. Ils ont également élargi les horizons du futur poète.
L-2	Violation de la logique de combinaison de mots en une série homogène IL EST ILLOGIQUE DE RELIER DEUX MOTS OPPOSÉS (DIFFÉRENTS) AVEC UNE CONJONCTION	Sophia considère Molchalin comme une personne très gentille et serviable. "Molchalin est prêt à s'oublier pour les autres..." Mais je pense qu'elle se trompe, car en fait l'héroïne "a provoqué en elle cet amour".	Les définitions de « gentil » et « utile » ne sont pas des synonymes, puisque les mots correspondants ont des significations lexicales différentes. Où: Gentil - caractéristique positive une personne gentille. Utile - toujours prêt à fournir un service. d'abord, l'étudiant raconte comment Sofia voit Molchalina ; puis il veut se disputer avec l'héroïne de la comédie A.S. Griboïedova « Malheur à l'esprit » et affirme qu'« elle a tort » ; Mais! Au lieu de prouver exactement sur quoi Sophia se trompe, l’étudiante avance une pensée nouvelle et donc ILLLOGIQUE : « l’héroïne elle-même a suscité en elle cet amour ». Nous ne comprenons pas de quel genre d’amour nous parlons. Apparemment, après les mots « elle se trompe », il manquait la phrase : « parce qu'en fait Molchalin ne l'aime pas du tout, mais son rêve de gravir rapidement les échelons de sa carrière... », etc.
L-3	Violation de la logique de l'exemple dans le raisonnement	Molchalin flatte tout le monde. Il est prêt à « se mettre à genoux devant tout le monde ». Ainsi, par exemple, il parle à Khlestova de son adorable chien : "Votre Spitz est un adorable Spitz, pas plus gros qu'un dé à coudre, - je l'ai caressé partout : quelle fourrure soyeuse !" Mais en fait, ce chien le dégoûte : il méprise tous les gens de la haute société.	C'est tout Khlestova et son chien ? Molchalin est-il prêt à ramper à genoux devant eux ? Peut-être... mais ! le chien n'est pas une personne de la haute société. Et c’est exactement ce qui s’est produit à la suite d’une dernière phrase mal construite. Apparemment, il devait en être ainsi : il la méprise comme tous les représentants de la haute société moscovite, à laquelle il aimerait tant appartenir.
L-4	Violation de la logique de construction du texte (construction d'un nouveau paragraphe).	Molchalin est très rusé. Il comprend que ce n'est que par la vénération et la serviabilité que l'on peut atteindre une position élevée dans le monde. Molchalin et Chatsky... La relation entre ces héros de comédie confirme cette idée.	L'étudiant a créé une transition brutale d'une pensée à une autre. Les phrases thématiques courantes du texte de l'essai sont les passages en italique, mais ! la pensée générale est déchirée par une thèse (déclaration) inattendue, pointue et donc ILLOGIQUE : Molchalin et Chatsky... C’est vrai : cette idée est confirmée par la relation complexe entre l’opportuniste Molchalin et Chatsky, qui ne veut pas « servir ».
L-5	Violation de la logique d'assertion	Molchalin fait peur à sa manière. J’ai peur de réaliser à quel point il est calculateur et cynique à l’égard des sentiments de Sophia, qui est amoureuse de lui. Par conséquent, je suis vraiment désolé pour ce héros.	Molchalin fait peur. Ensuite, il devrait y avoir une preuve de cette idée : pourquoi le héros Molchalin fait-il peur ? Il faudrait parler de l'idée formulée par A.S. Griboïedov dans cette image. Mais! L'étudiant, négligeant les preuves nécessaires à la première thèse, en avance une nouvelle : J'ai peur de réaliser... La logique de la conclusion est brisée : j'ai peur de réaliser... et donc je suis vraiment désolé pour Molchalin. (Il est peu probable que nous ayons pitié de quelqu’un qui nous fait peur !)
L-6	Violation de la logique d'ajout de nouvelles preuves	Des aires de jeux pour enfants se construisent dans la ville, de nouveaux commerces ouvrent, des lieux de divertissement apparaissent : clubs, restaurants. La vie sportive de la ville se développe également.	On ne sait pas comment la vie sportive de la ville évolue de la même manière ? Qu’en est-il des clubs et des restaurants ? (j'aimerais espérer que ce n'est pas pareil)
L-7	Violation de la logique des déclarations	Sur la place se trouve un monument à V.I. Lénine. Derrière le monument se trouve la Maison de la Culture.	Le monument à V.I. Lénine a été érigé et la Maison de la Culture est située sur la Place de la Victoire (par exemple).
L-8	Violation de la logique de proportionnalité dans les déclarations	Les hivers en Carélie sont très enneigés et très froids. Et l'été dans le village carélien(?) il fait très chaud, il y a les fameuses nuits blanches.	Pensée : il fait froid en Carélie, mais il ne fait chaud que dans le village carélien. - la logique de l'énoncé et de la conclusion est violée : fait-il chaud en Carélie en été parce qu'il y a des nuits blanches ? À peine… C'est vrai : et en été, il fait si chaud dans le village carélien que même lors des fameuses nuits blanches...
L-9	Violation de la logique des relations sujet-objet	Dans la maison des Prostakov, tout était mélangé : le domaine fut mis sous tutelle, le pouvoir si important pour les messieurs, non, les paysans, leur principal (?) revenu, leur fut retiré (?).	Qui effectue l'action (sujet) et à qui cette action s'applique (objet). Ce n'est pas clair : à qui les revenus ont-ils été retirés - les paysans ou les Prostakov ? C'est vrai : les paysans, principal revenu de la famille, ont été enlevés.
L-10	Violation de la logique des questions et réponses.	Comment cela (?) est-il devenu possible ? Tout d'abord, c'est la faute (?) de Mme Prostakova.	La question est formulée de manière imprécise et suggère une réponse différente. C’est vrai : comment cet état de choses est-il devenu possible pour la famille Prostakov ? Prostakova elle-même en est la principale responsable.
L-11	Violation de la logique de la thèse et de la conclusion	« L’apprentissage est le fléau, l’apprentissage est la raison » disait-on à l’époque où l’éducation des nobles devenait obligatoire. Cela (?) prouve (?) qu'ils sont tous (?) sans instruction et stupides.	La dernière phrase doit être intervertie avec la première, en éliminant sa première partie : Les représentants de la société Famus sont incultes et stupides, car ils déclarent que « l’apprentissage est le fléau, l’apprentissage en est la raison ». Et cela est dit à une époque où l'éducation des nobles devient obligatoire et nécessaire pour servir la Patrie.
L-12	Violation de la logique de construction d'un essai.	La ville n’a pas été à son meilleur ces derniers temps. Premièrement, le flux de voitures sur les routes principales de la ville a triplé. À proximité des autoroutes, il est impossible de respirer les gaz d'échappement et la poussière. Deuxièmement, il y a de la saleté et de la neige non ramassée partout. Troisièmement, le grand nombre de panneaux d’affichage a tout simplement submergé les résidents par leur intrusion agressive.	Le début de l'essai ne correspond pas au sujet de l'ouvrage. Il n'y a aucune introduction sur la terre natale, dont l'expression pour l'étudiant était la ville natale. La logique du contenu de l'œuvre est violée. Il ne faut pas commencer votre raisonnement par le négatif ; il est plus correct de commencer par ce qui évoque l’amour et la fierté dans votre cœur.
L-13	Violation de la logique de paragraphe (organisation des paragraphes de texte dans un certain ordre).	Chatsky dénonce le droit des propriétaires de serfs à posséder des personnes vivantes. Il défend les impuissants, dont le travail forcé était à la base du bien-être de la société Famus. (?)Chatsky est un véritable patriote de la Russie. Il est prêt à servir, mais il en a « marre d’être servi ». Pour les gens du « siècle passé », cette position semble ridicule et même dangereuse. (?) L'hypocrisie fleurit dans la société seigneuriale.	Le texte aurait dû être divisé en 3 paragraphes et chacun d'eux aurait dû être complété : 1 : justificatif nécessaire (citation) 2 : une transition vers une nouvelle pensée est nécessaire (Le héros de la comédie d’A.S. Griboïedov ne peut pas penser différemment.) 2 : il faut compléter le paragraphe 2 par une preuve de raisonnement (citation) 3 : une transition vers une nouvelle pensée est nécessaire, liée au thème de l'essai « Le siècle présent » et « Le siècle passé » (Chatsky ne peut pas accepter les lois d'une société laïque dans laquelle fleurit l'hypocrisie).
L-14	violation de la logique de construction des paragraphes.	Je suis né et vis dans la merveilleuse ville de Sergiev Posad. Je termine mes études, j'ai les examens finaux qui approchent, puis les examens d'entrée à l'université m'attendent. nouvelle vie, qui intrigue avec l'inconnu. Dans mon essai, je voudrais raconter comment ma ville natale se réveille.	La phrase 2 ne correspond pas au sujet indiqué. C'est superflu. On pourrait construire une phrase à partir de deux phrases : Dans mon essai, je voudrais parler de la façon dont ma ville natale, Sergiev Posad, se réveille.
L-15	Violation de la logique de complétion du texte de l'essai.	Fin de l'essai 1. Lorsque je me trouve dans n'importe quel coin de notre pays, je me souviens souvent de ma ville natale. 2. Les matins d’hiver, je vais souvent en forêt pour voir comment « vit » la nature de ma région.	Deux phrases sont données qui sont des paragraphes indépendants non développés. Après les thèses, il n'y a aucune preuve. Étant dans n'importe quel coin de notre pays, je me souviens souvent de ma ville natale, car mon cœur y est installé pour toujours. Tout m'est cher : les routes larges, les rues enneigées, les anciennes maisons de marchands de ma ville. Et les matins d’hiver, je vais souvent dans la forêt pour voir comment « vit » la nature de ma région.
L-16	Violation de la logique de comparaison des concepts d'intrigue figurative, des relations sujet-objet.	Pougatchev a rempli la vie de Grinev d'un contenu profond et l'histoire « La fille du capitaine » d'une signification profonde.	En une phrase, l’étudiant compare l’image du héros de l’histoire de Pouchkine et le propre projet de l’écrivain. Pougatchev a rempli la vie de Grinev d'un contenu nouveau et profond, l'a aidé à repenser sa vie et à confirmer ses idées sur le devoir et l'honneur.
L-17	Violation de la logique de construction des phrases.	Kalachnikov peut être qualifié de héros épique. Premièrement, il se caractérise par son courage envers le tsar Ivan le Terrible (sa réponse après la bataille). (?)	La partie de la phrase entre parenthèses est probablement une preuve. Mais lors de la création d’un texte détaillé plutôt que d’un plan de thèse, une telle construction de phrases est incorrecte. Après le combat avec Kiribeevich, Kalachnikov parle avec le tsar sur un pied d'égalité.
L-18	Violation de la logique des relations sujet-quantitatives.	Les filles en costumes noirs effectuent des exercices avec un cerceau. La main droite avec le cerceau est levée et la main gauche est doucement tirée vers l'arrière. (?) Les filles sont gracieuses, minces, gracieuses. En regardant les filles, nous pouvons affirmer avec certitude que dans quelques années elles deviendront des gymnastes célèbres (D).	Il y a beaucoup de filles qui étudient à l'école. Mais les expressions « main droite » et « main gauche"insistez sur le nombre singulier d'objets décrits dans l'image.

	ERREURS FACTUELLES
	Une erreur factuelle est une distorsion : Matériel cité ; Informations sur la vie et l'œuvre des poètes et des écrivains.
F1	Citation inexacte	Je me souviens des paroles d’une chanson célèbre : « Vivre sans amour est peut-être facile, mais comment peut-on vivre dans un monde sans amour ?	Je me souviens des paroles d’une chanson célèbre : « Vivre sans amour est peut-être simple, mais comment peut-on vivre dans un monde sans amour ?
F-2	Indication incorrecte des dates de vie et d'activité (créativité) des écrivains, de l'écriture des œuvres, des titres et des genres des œuvres.	Le poème de M. Lermontov « Sur la mort d'un poète » a été écrit en 1837. Comédie A.S. Griboïedov a été publié en 1825. Tragédie d'A.N. "L'Orage" d'Ostrovsky était un phénomène complètement nouveau dans la littérature russe.	Le poème de M. Lermontov «Mort d'un poète» a été écrit en 1837. Comédie A.S. Griboïedov a été publié en 1833. Le drame "L'Orage" de A.N. Ostrovsky était un phénomène complètement nouveau dans la littérature russe.
F-3		COMME. Pouchkine, comme N.A. Nekrasov, anime la nature dans son poème.	Violation de la chronologie : N.A. Nekrasov, comme A.S. Pouchkine, animent la nature dans leurs œuvres.
F-4	Déformation d'événements, matériel littéraire, noms de personnages.	Dans le poème de F.I. "Jour et nuit" de Tioutchev n'a pas de héros lyrique, mais il y a des images clés de la nuit et du jour. Dans le poème « Jour et nuit » de F. Tyutchev, il y a une composition circulaire. I.A. Bounine utilise des épithètes dans le poème, à l'aide desquelles l'harmonie des figures stylistiques et de l'image émotionnelle est obtenue.	Et qui pense au jour et à la nuit ? Donc après tout héros lyrique c'est peut-être l'auteur lui-même ? Il ne doit pas être écrit de manière circulaire, mais circulaire. L’épithète n’est pas une figure de style, c’est un trope.
F-5	Couverture exagérée des faits historiques.	Morozka et Metelitsa sont de véritables héros nationaux.	Le héros national est un terme sociopolitique. Il n'a rien à voir avec les héros littéraires d'A. Fadeev. Morozka et Metelitsa se sont révélés être de véritables héros.
	ERREURS DE PAROLE
	Précision et clarté du discours. L'exactitude et la clarté du discours font référence à la possession d'un vocabulaire suffisant et d'une variété de moyens grammaticaux pour l'expression précise et compréhensible des pensées.
	Où: 1. L'œuvre conserve les moyens artistiques et expressifs de la présentation originale (vocabulaire émotionnel et évaluatif, métaphores, épithètes, syntaxe poétique, périphrases, intonation créée par la sélection appropriée de mots) 2.L'ouvrage répond aux exigences relatives au style d'un essai de toute nature (littéraire, critique, littéraire-créatif, sur un sujet « libre ») : a) l'exactitude et la pureté du langage (sélection de mots qui transmettent exactement les pensées que l'écrivain je voulais exprimer; absence de mots inutiles dans la phrase) ; b) simplicité et beauté (accessibilité à la compréhension, discours parfait, sincérité, absence de phrases abstruses, de mots et de phrases prétentieux, de faux pathétiques, d'émotions farfelues, d'expressions standards, primitives, de clichés verbaux) ; c) précision et brièveté (sélection de mots qui transmettent exactement les pensées que l'écrivain voulait exprimer ; absence de mots inutiles dans la phrase) ; d) l'imagerie (expressivité, expression émotionnelle de pensées, évocation de représentations visuelles, certains sentiments).
R-1	L'utilisation de mots et d'expressions qui ne traduisent pas avec précision l'idée de l'essai	Griboïedov est parti depuis longtemps, l'histoire de son temps nous est de moins en moins proche, et la comédie ne vieillit pas, et Griboïedov est sans doute plus vivant dans son héros que comme personnage historique.	Voir l'expression histoire de son temps : il y a une confusion sur le sens du mot histoire - un incident, une histoire ou une histoire - est-ce un cours objectif des événements, une période de développement (d'un État, d'un individu, d'une société) ) ? Et maintenant, pour nous, Griboïedov est vivant dans son héros littéraire, non pas en tant que personnage historique, mais en tant que représentant des idées et des vues libres-pensées et progressistes du début du XIXe siècle.
R-2	L'utilisation de mots dans un sens qui leur est inhabituel. (Le mot de remplacement déforme le sens de la phrase ; prend un sens différent ; est utilisé dans un contexte différent.)	La vérité est souvent cachée au plus profond de l’œuvre. Le bloc suit la tradition de son ancêtre.	Le sens du mot est souvent différent du sens du mot ; la signification du mot profondeur donne au texte (phrase) un sens différent. La vérité est souvent cachée par l'écrivain entre les lignes de l'œuvre. Le sens du mot ancêtre déforme la pensée de l'auteur. Remplacement : ancêtre-prédécesseur.
R-3	Utilisation inappropriée de mots d'un style différent. (Le mot de remplacement a une connotation d'un style de discours différent (au lieu d'un style artistique - journalistique, commercial officiel ou scientifique), viole l'harmonie stylistique du texte.	À cet égard, le poème de Boris Pasternak est plus calme, plus mesuré. Nous avons été choqués par le merveilleux jeu des acteurs.	Le mot ornière a un champ d’utilisation limité. Remplacement - "direct dans l'autre sens". L'expression à cet égard a une connotation de style commercial officiel, son utilisation dans un essai n'est pas souhaitable. Ce poème de Boris Pasternak semble plus mesuré et plus doux. Le mot choqué doit être remplacé. Nous avons aimé le jeu des acteurs.
R-4	Utilisation inappropriée de mots ou d'unités phraséologiques chargées d'émotion (Le mot de remplacement (expression) donne une allusion à une émotivité excessive ; ils « embellissent » le texte. L'œuvre se distingue par un discours faussement pathétique.)	Les réflexions des poètes sur ces sujets qui les concernent particulièrement sont particulièrement clairement présentées. Grâce aux créations des étonnants auteurs de l’âge d’argent, nous entendons la « forte mélodie de l’époque ».	L'expression présentée par les réflexions des poètes doit être remplacée. Les réflexions des poètes sur des sujets qui les concernent sont particulièrement clairement exprimées. Le mot incroyable doit être remplacé. Grâce aux grandes œuvres de poètes célèbres de l’âge d’argent, nous entendons la « forte mélodie de l’époque ».
R-5	Utilisation injustifiée de mots familiers	Ces personnes parviennent toujours à surpasser les autres. Deux heures plus tard, la représentation se terminait et tout le monde rentrait chez soi.	Le mot obegorat doit être remplacé Ces personnes parviennent toujours à tromper les autres. L’expression « tout le monde est rentré chez soi » doit être remplacée Deux heures plus tard, la représentation s'est terminée et tout le monde est parti.
R-6	Violation de la compatibilité lexicale. (Les mots ne peuvent pas être liés les uns aux autres dans leur sens et grammaticalement : chacun d'eux a sa propre sphère d'utilisation lexicale, ses propres conditions de connexion prépositionnelle. Lors du remplacement de mots dans des phrases stables, le sens de l'énoncé dans son ensemble est déformé.)	Dans les années vingt, un changement s’est produit dans la vie sociale du pays.	Il est nécessaire de modifier le nombre d’expressions du changement dans la vie sociale. Dans les années vingt, il y a eu des changements (changements) dans la vie sociale du pays Les expressions renforcent l'impression et caractéristiques artistiques doit être remplacé.
R-7	Pléonasme (Les mots qui dupliquent le contenu sémantique violent l'intégrité de la phrase ou du texte.)	Le thème du désespoir est entendu dans ces deux œuvres. Des changements sociaux se sont produits dans la société.	L'expression dans ces deux éléments contient une répétition. Le thème du désespoir est entendu dans ces œuvres. Les mots social et société ont un noyau sémantique commun. De grands changements se sont produits dans la structure sociale du pays.
R-8	Erreurs associées à l'utilisation de mots apparentés dans une phrase.	Sous les pieds du héros de l'histoire se trouve le marchepied de la calèche. Cette histoire raconte des événements réels.	Le héros de l'histoire saute sur le marchepied de la calèche. Les mots histoire et raconté ont la même racine (tautologie) Cette histoire parle de...
R-9	Constructions syntaxiques pauvres et monotones. (Dans les conditions d'un contexte, des phrases du même type de construction ont été utilisées (sujet - prédicat - adverbial) ; seules des phrases complexes ou composées sont utilisées ; La phrase contient des mots manquants qui sont importants pour exprimer des pensées.)	Lorsque l'écrivain est arrivé à la rédaction, il a été accepté Rédacteur en chef. Après avoir parlé, l'écrivain s'est rendu à l'hôtel. Le poème de Tioutchev s'appelle "Nuit" et celui de Bounine s'appelle "Nuit".	Il faut changer la construction de la deuxième phrase. A la fin de la conversation, Petrov se rendit à l'hôtel. Le même type de constructions est utilisé : sujet - objet - prédicat - adverbial - sujet - objet - prédicat - adverbial. Les poèmes de Tioutchev et Bounine portent le même titre - "Nuit".
R-10	Violation de la corrélation aspectuelle-temporelle des formes verbales. (Les verbes ou les formes verbales sont utilisés dans une phrase différents types et le temps.	Le cœur se fige un instant et se remet soudain à battre. En regardant le mouvement de l'arc-en-ciel magique, le héros lyrique du poème semblait plongé dans un conte de fées.	Se fige – verbe imparfait, présent ; Knock - verbe parfait, futur. Ça va geler... ça va frapper. observer – participe présent, formé à partir d'un verbe imperfectif ; immergé est un verbe au passé, à la forme parfaite. En regardant le mouvement de l'arc-en-ciel magique, le héros lyrique du poème semble plongé dans un conte de fées.
R-11	Mauvaise utilisation des pronoms. (L'utilisation de pronoms au lieu de noms ayant une signification spécifique, au lieu d'autres pronoms ayant une signification temporelle et spatiale.)	L'œuvre représente des événements réels et des héros de leur temps. Nous apprenons à connaître leurs personnages et leur philosophie de vie, à mesure qu'ils ouvrent leur âme au lecteur. C’est l’euphémisme qui donne au poème « Escape » son charme, son charme.	Il faut changer le pronom eux. L'œuvre représente des événements réels et des héros de cette époque. Il faut remplacer le pronom par un nom ayant un sens précis. Nous apprenons les personnages et la philosophie de vie des héros, qui ouvrent leur âme au lecteur. Il est nécessaire d'exclure les pronoms de la phrase. C’est l’euphémisme qui donne du charme et du charme au poème « Escape ».
R-12	Phrases incohérentes (Et dans une phrase, nous parlons d'événements, de phénomènes, d'actions sans rapport. Un nouveau est « coincé » au milieu d'une phrase, sans lien avec elle dans le sens. La séquence de présentation des pensées est perturbée. Un fragment sémantique important de la phrase manque.)	Une grande attention est accordée à la culture à Doubna. Après tout, lorsque vous parlez de cette personne la plus proche et la plus chère, vous avez peur de ne pas dire quelque chose, à première vue petit et imperceptible, mais en fait très, très important.	le mot beaucoup doit être remplacé ; Il est nécessaire de clarifier le mot culture. Une grande attention est accordée au développement de la culture à Doubna. Il est nécessaire de diviser la phrase en deux unités syntaxiques indépendantes. Après tout, lorsque nous parlons de la personne la plus proche et la plus chère, nous avons peur de ne pas pouvoir exprimer avec des mots la chose la plus importante. Ce qui à première vue semble sans importance, insignifiant.
R-13	Inexpressivité stylistique de la phrase (Les mots de remplacement introduisent de nouvelles nuances dans le texte (journalistique, styles scientifiques), « appauvrir » la phrase, le texte.)	Au printemps, il fait bon partout : en plein champ, dans une forêt de bouleaux, ainsi que dans les forêts de pins et mixtes. Ces poètes ont apporté une énorme contribution à la littérature russe.	Le mot apporte aussi une touche de journalisme à la phrase ; le mot mixte (forêt) est un terme, donc dans les textes style artistique leur utilisation n'est pas souhaitable. L’expression apporter une grande contribution a la connotation d’une expression politiquement stable. Il y a un mélange de styles dans une même phrase. Ces poètes ont eu une grande influence sur le développement de la littérature russe.
R-14	Des moyens d'expression mal choisis.	Un enseignant est un métier nécessaire, juste et douloureux. Il est difficile de déterminer le cœur littéraire de l’œuvre Dead Souls.	L'une des épithètes est lexicalement incompatible avec les deux précédentes ; Il vaut mieux remplacer le mot douloureux. L'enseignant est une profession nécessaire et juste qui nécessite un dévouement total. Il est difficile de déterminer l'endroit le plus excitant du poème « Dead Souls ».
R-15	Violation de l'ordre des mots dans une phrase. (Certains membres de la phrase « coincent » entre les membres principaux, violant la logique de l'énoncé.)	Dans le poème de F. Tyutchev, au tout début, il y a la nuit. Pendant la journée, nous nous réveillons et profitons de la vie, contrairement à la nuit.	Changez le milieu de la phrase et son début, ajoutez le fragment manquant de l'énoncé. Au tout début du poème de F. Tioutchev, on parle de la nuit. Changez le début de la phrase et sa fin. Contrairement à la nuit, le jour nous nous réveillons et profitons de la vie.
	ERREURS GRAMMATICALES
	Respect des normes grammaticales. Formation de mots incorrecte ; Violation du lien entre la coordination, le contrôle des phrases, les erreurs dans la construction de phrases avec des définitions et des circonstances communes ; membres homogènes.
G-1	Remplacement incorrect des préfixes et suffixes dans les mots ayant la même racine.	Bourdon hirsute - pour le houblon parfumé.	Le mot shaggy a probablement été inventé par analogie avec l’adjectif « oreilles ». C'est vrai, "hirsute".
G-2	Formation erronée d'une forme nominale.	Il y a peu de tropes dans le poème. Pas de nuages au dessus. Des traités vides ont été signés et le monde s’est à nouveau effondré.	Les tropes sont les moyens figuratifs du langage : métaphores, épithètes, personnification, comparaison, etc. Il y a peu de tropes dans le poème.
G-3	Formation erronée de la forme adjective.	Ce fait est moins significatif que sa couverture médiatique.	Le degré comparatif des adjectifs est formé en utilisant le suffixe elle, elle ou en utilisant les mots plus ou moins. Par exemple : fort - plus fort,(s), plus puissant. Ce fait est moins significatif que sa couverture médiatique.
G-4	Formation erronée d'une forme numérique.	Olga était envoûtée par le pouvoir de soixante anneaux du temps. Les deux parties ont formulé des exigences justes.	Olga était envoûtée par le pouvoir de soixante anneaux. Des revendications justes ont été avancées des deux côtés.
G-5	Utilisation incorrecte de la forme pronominale.	Une balle le frappa. Leur joie ne connaissait pas de limites. Ce que nous sommes, c'est être jugé par nous.	Une balle le frappa. Leur joie ne connaissait pas de limites. Ce que nous sommes, c'est être jugé par nous.
G-6	Formation erronée de la forme verbale. (Erreurs dans la formation des participes, des gérondifs, des formes du passé, du présent et du futur du verbe, des verbes réfléchis et non réfléchis, des formes supplémentaires.)	Le cerf restait immobile et regardait sans cligner des yeux. Le léopard trembla et se mit à courir. Après avoir lu le titre - "Nuit", le lecteur imagine immédiatement les étoiles, le clapotis des vagues la nuit, la lune.	L'adverbe (ne pas) bouger est formé à partir d'un verbe perfectif, mais désigne une action imparfaite supplémentaire. Le cerf restait immobile et sans cligner des yeux. Le léopard trembla et se mit à courir. Le participe est formé à l'aide d'un suffixe imperfectif et la phrase fait référence à une action qui a déjà eu lieu. Après avoir lu le titre...
G-7	Échec de la communication de négociation.	C'est comme si je me tenais sur une colline plongée dans l'obscurité.	Je me tiens sur une colline plongée dans l'obscurité.
G8	Contrôler l’échec de la communication. (lors de la construction d'une phrase, une préposition est utilisée par erreur ; les normes d'utilisation des noms et des pronoms sont violées.)	Ses créations correspondaient toujours à sa vision du monde. De nombreux spectateurs se sont rassemblés dans la salle pour assister au spectacle.	Posez une question à partir du verbe correspondant à l'attitude du nom. Les œuvres du poète ont toujours correspondu à (quoi ?) sa vision du monde. Le public s'est rassemblé (où ?) dans la salle pour assister au spectacle.
G-9	Violation dans la structure de la phrase (Avec l'utilisation inappropriée de prépositions qui « interfèrent » avec l'énoncé de nouveaux mots, la structure lexico-grammaticale d'une expression stable est détruite.)	Devenir un poète célèbre connu dans le monde entier.	Posez une question à partir du mot savoir (où ?) ...qui est connu dans le monde entier...
G-10	Erreurs associées à la violation de la norme syntaxique d'utilisation de mots démonstratifs et alliés.	Dans ce poème, l'avenir est présenté de la même manière que chez M. Tsvetaeva. Elle n'aimait pas tout ce qu'elle écrivait.	Posez la question : à quoi ressemble l’avenir ? ...Dans ce poème, l'avenir semble être le même que dans les œuvres de M. Tsvetaeva. Remplacez le mot conjonctif cela par le mot conjonctif sur quoi. Elle n’aimait pas tout ce qu’elle écrivait.
G-11	Erreurs associées à une construction incorrecte de phrases avec des membres homogènes. (Les membres homogènes sont des parties du discours déraisonnablement différentes ; Les mots de remplacement pour les membres homogènes ont leur propre contexte lexical et grammatical ; Les mots de remplacement ne sont pas liés grammaticalement et dans leur sens aux mots qu'ils ont en commun.)	Et l'héroïne espère et fait des efforts incroyables pour sortir du cercle des tourments.	Développez les phrases en posant la question : espère (pour quoi ?), fait des efforts (pour quoi ?)