Quels sont les types de capacités humaines ? Les capacités humaines et leur développement

Dans la vie, lorsqu'on évalue l'activité d'une personne, on parle de ses capacités et de ses incapacités. Parfois, les gens vivent dans presque les mêmes conditions, mais tous ne réussissent pas dans la vie. On peut dire la même chose de la situation où pour certains, il n'est pas difficile d'acquérir des connaissances et des compétences, alors que pour d'autres, c'est très difficile. La psychologie explique cela par la présence de capacités humaines.

Qu'appelle-t-on capacités ?

Ce concept n'est pas aussi univoque qu'il y paraît, et est donc expliqué par les scientifiques de différentes manières.

Plus précisément, ce concept est formulé par B. M. Teplov, qui part de trois idées :

Les capacités sont des propriétés individuelles d'une personne et, du point de vue de la psychologie, sont inhérentes à chaque personne.

Mais ce ne sont pas toutes des propriétés, mais seulement celles à l'aide desquelles le succès dans la vie est atteint.

- les capacités n'incluent pas les connaissances et les compétences déjà accumulées par une personne.

Les capacités ne se manifestent et ne se conservent que dans un développement constant, car, par exemple, un musicien cesse pratiquement de maintenir sa forme, ses capacités se perdent avec le temps. Une personne développe et améliore ses capacités lorsqu'elle les met en pratique. Il a été noté que pour mener à bien la tâche, il ne suffit pas d'avoir une capacité, leur combinaison est nécessaire, mais il peut arriver que moins capacité développée compensée par une autre, plus développée.

Quelles sont les capacités

Il est d'usage de considérer les capacités dérivées de la nature, basées sur des données biologiques, et spécifiques, résultant de l'influence des conditions socio-historiques. Les naturels comprennent la mémoire, la perception, la pensée - inhérentes à toutes les personnes et à certains animaux. Ces capacités sont posées dès la naissance et sont biologiquement déterminées. Ils sont basés sur des inclinations innées et se forment avec l'acquisition de l'expérience de la vie. Mais l'homme est un être social et il a donc des capacités spécifiques. Les gens les possèdent, parce que personne d'autre qu'eux n'a la parole et la pensée logique. Certaines des capacités sont classées comme générales et les autres comme spéciales. La possession de la parole, la justesse des mouvements des bras et des jambes, par exemple, est commune à tous. Les capacités spécifiques sont celles qui se manifestent dans certains types d'activités : en mathématiques, en musique, en peinture, en sport, etc.

Si une personne a développé une pensée abstraite, nous avons le droit de parler de ses capacités d'activité théorique. Quiconque aime effectuer des actions spécifiques, faire quelque chose de ses propres mains, a des capacités pratiques. La connaissance est facilement donnée à une personne, elle apprend rapidement nouveau matériel, dans ce cas, nous parlons de sa capacité à apprendre, et celui qui aime créer des objets de culture spirituelle, cherche à découvrir ou à inventer quelque chose - il se caractérise par des capacités créatives. Il existe une catégorie de personnes capables de nouer rapidement des relations avec les gens, voire de les influencer. De telles capacités se manifestent par la possession de la parole, ce qui a largement aidé une personne à devenir un être social. Presque dès la naissance, une personne développe un besoin de communication émotionnelle. Cela permet de construire des comportements en fonction de la situation, de deviner les intentions des autres. assimilation les normes sociales vous aide à établir des relations avec d'autres personnes. Il y a des gens qui savent convaincre les autres. Mais il arrive souvent qu'une personne ait plusieurs capacités et cette combinaison s'appelle la douance. La possession d'une seule capacité ne garantit pas un succès complet dans la vie. L'interaction des capacités, leur complémentarité mutuelle, donne un résultat élevé.

Quel est l'étoffe d'une personne ?

Une personne se caractérise par la possession de certaines inclinations : elle fait la distinction entre congénital et acquis. Le développement des capacités humaines se déroule en plusieurs étapes, mais seules les capacités individuelles atteignent un niveau élevé. Pour l'atteindre, il faut avoir un certain niveau initial. Le dépôt devient la base à partir de laquelle d'autres étapes suivent. Il détermine également les caractéristiques individuelles dans la formation de capacités spéciales. Les capacités individuelles sont formées par l'interaction de traits héréditaires et environnement et ça se voit à la naissance. Chez une personne dès l'enfance, de telles propriétés sont posées qui, avec l'âge, peuvent aider ou entraver la formation de capacités spécifiques. Dans le même temps, sur la base des recherches menées, il a été prouvé que le système nerveux humain ne prédétermine pas les formes de comportement et ne forme pas d'inclinations. Le système nerveux d'une personne détermine son tempérament, c'est de lui que dépend le choix d'activité de chacun.

Les études menées nous permettent d'affirmer que les inclinations sont déterminées par l'environnement social. L'éducation et l'éducation influencent radicalement le comportement et l'état psychologique. Des études ont été menées pour identifier les différences de capacité entre les hommes et les femmes. Dans l'enfance, il n'y avait pas de différence significative dans la possession de capacités. Mais, avec l'âge, lorsque l'expérience de vie s'accumule, lorsque l'activité professionnelle laisse une empreinte, les différences apparaissent davantage. Les hommes engagés dans un travail physique ont une coordination des mouvements plus développée, ils n'éprouvent pas de difficultés à s'orienter dans l'espace, etc. Les femmes ont un meilleur développement de la parole, une vitesse plus rapide de perception des informations, de comptage, etc. Ainsi, l'environnement social a un impact direct sur la formation des capacités , complétant et développant les capacités biologiques.

La naissance des capacités

Aux capacités biologiques acquises dès la naissance s'ajoutent des capacités sociales qui ne sont propres qu'à l'homme, à savoir : peindre des tableaux, composer de la poésie, parler plusieurs langues, etc. On prétend que ces capacités n'ont pas d'origine biologique et dépendent :

Environnement socio-culturel dans lequel une personne existe ;

Ce que fait la personne et les activités auxquelles elle participe ;

La présence autour d'une personne de personnes qui ont des connaissances et sont capables de les transmettre ;

La présence de restrictions dans lesquelles une personne peut ou est obligée d'être.

Ces conditions contribuent à la transformation de l'homme en être social. C'est l'environnement socioculturel qui contribue à la formation des capacités. Les parents incluent les enfants dans le processus de devenir, manifesté dans leurs capacités, mais déjà à l'âge adulte, ils acquièrent et développent indépendamment d'autres capacités, en ressentant le besoin. Les parents ou d'autres adultes permettent une acquisition ciblée des capacités à l'aide d'aides pédagogiques et ont un impact éducatif. Les inclinations disponibles, l'environnement social, lui permettent de réussir dans la vie.

Peut-on développer des compétences ?

Comme mentionné ci-dessus, les inclinations, avant de devenir la base des capacités, doivent également passer par un certain chemin de développement. Initialement, c'est la formation physique du corps, quand à un jeune âge il y a une amélioration des connexions de coordination situées dans le cortex cérébral, avec les organes du mouvement, qui devient la base de la formation des capacités. En fait, des capacités spécifiques commencent à se développer pendant la période d'apprentissage, en particulier au début et à l'âge moyen. La formation est assurée par les connaissances acquises et la pratique du travail, des jeux qui poussent à la formation de capacités créatives, de conception, visuelles et organisationnelles. A l'école, la complexité de l'approche de la compréhension simultanée de plusieurs capacités est importante. Les enfants acquièrent des connaissances en classe, améliorent leur discours, développent des relations interpersonnelles. La complexité est l'un des conditions essentielles qu'il n'y a pas seulement l'émergence de capacités, mais aussi leur formation et leur développement. Mais en même temps, il faut respecter certaines conditions : l'activité doit être basée sur l'apprentissage de nouvelles choses, le niveau de difficulté ne doit pas dépasser le possible, il doit y avoir une envie de faire quelque chose, qui doit s'accompagner d'une attitude positive pendant l'activité et après sa réalisation.

Lorsqu'il y a des éléments de créativité dans l'activité, celle-ci devient attrayante. Si en même temps quelque chose de nouveau est créé et que l'enfant découvre de nouvelles opportunités en lui-même, celles-ci le stimulent à de nouvelles actions, lui apprennent à surmonter les difficultés. Bien sûr, cela donne confiance en propres forces et un sentiment de satisfaction. Lors de l'exécution d'actions trop simples, les capacités déjà acquises sont réalisées, lors de l'exécution de celles complexes, lorsque le résultat n'est pas atteint, la motivation disparaît et de nouvelles compétences et capacités ne se forment pas. Il est important de maintenir l'intérêt et de stimuler les progrès pendant la période d'activité. Devenir capable, c'est apprendre quelque chose. L'émotion est d'un grand bienfait. Dans le processus d'activité, les échecs sont possibles, mais ils doivent être suivis de succès, et plus il y en a, mieux c'est.

A été modifié pour la dernière fois : 20 avril 2019 par Elena Pogodaeva

L'un des problèmes les plus complexes et les plus intéressants de la psychologie est le problème des différences individuelles. Il est difficile de nommer au moins une propriété, qualité, trait d'une personne qui ne serait pas incluse dans le cercle de ce problème. Les propriétés mentales et les qualités des personnes se forment dans la vie, dans le processus d'éducation, d'éducation, d'activité. Avec les mêmes programmes éducatifs et méthodes d'enseignement, nous voyons des caractéristiques individuelles chez chacun. Et c'est super. C'est pourquoi les gens sont si intéressants parce qu'ils sont différents.

Le moment central dans les caractéristiques individuelles d'une personne est ses capacités, ce sont les capacités qui déterminent la formation de la personnalité et déterminent le degré de luminosité de son individualité.

Capacités- ce sont les conditions internes du développement d'une personne, qui se forment au cours de son interaction avec le monde extérieur.

"Les capacités humaines qui distinguent une personne des autres êtres vivants constituent sa nature, mais la nature même d'une personne est un produit de l'histoire", a écrit S.L. Rubinstein. La nature humaine se forme et change dans le processus développement historiqueà la suite de l'activité humaine. Les capacités intellectuelles se sont formées au fur et à mesure que, en changeant de nature, une personne en a pris connaissance, artistique, musicale, etc. se sont formés avec le développement de divers types d'art » 1 .

Le concept de "capacité" comprend trois caractéristiques principales :

Premièrement, Les capacités sont comprises comme des caractéristiques psychologiques individuelles qui distinguent une personne d'une autre. Ce sont des caractéristiques des sensations et de la perception, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, des émotions et de la volonté, des relations et des réactions motrices, etc.

Deuxièmement, les capacités ne sont pas appelées caractéristiques individuelles en général, mais uniquement celles qui sont liées au succès de l'exécution d'une activité ou de plusieurs activités. Il existe une grande variété d'activités et de relations, chacune nécessitant certaines capacités pour sa mise en œuvre à un niveau suffisamment élevé. Des propriétés telles que l'irascibilité, la léthargie, l'indifférence, qui sont sans aucun doute les caractéristiques individuelles des personnes, ne sont généralement pas appelées capacités, car elles ne sont pas considérées comme des conditions de réussite d'une activité.

Troisième, les capacités sont comprises comme des caractéristiques individuelles qui ne se limitent pas aux compétences, capacités ou connaissances disponibles d'une personne, mais qui peuvent expliquer la facilité et la rapidité d'acquisition de ces connaissances et compétences 2 .

Sur la base de ce qui précède, la définition suivante peut être dérivée.

Les capacités sont les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne qui répondent aux exigences de cette activité et conditionnent sa mise en œuvre réussie.

En d'autres termes, les capacités sont comprises comme les propriétés ou qualités d'une personne qui la rendent apte à l'exécution réussie d'une certaine activité. Vous ne pouvez pas simplement être « capable » ou « capable de tout », quelle que soit votre occupation particulière. Toute capacité est nécessairement la capacité à quelque chose, à n'importe quelle activité. Les capacités se manifestent et se développent uniquement dans l'action.

1 Rubinshtein S.L. Fondamentaux de la psychologie générale : en 2 volumes - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Voir : Chaud B.M. Ouvrages choisis : En 2 volumes - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, et déterminer le plus ou moins de succès dans la mise en œuvre de cette activité.

Les indicateurs de capacités dans le processus de leur développement peuvent être le rythme, la facilité d'assimilation et la vitesse d'avancement dans un domaine particulier de l'activité humaine.

Une personne ne naît pas avec la capacité de telle ou telle activité. Seules les inclinations qui forment la base naturelle du développement des capacités peuvent être innées.

Les inclinaisons sont des caractéristiques de la structure du cerveau et système nerveux, organes des sens et mouvements, caractéristiques fonctionnelles organisme donné à chacun dès la naissance.

Les inclinaisons incluent certaines caractéristiques innées des analyseurs visuels et auditifs, les propriétés typologiques du système nerveux, sur lesquelles la vitesse de formation des connexions nerveuses temporaires, leur force, la force de l'attention concentrée, l'endurance du système nerveux et la performance mentale dépendre. Le niveau de développement et de corrélation des premier et deuxième systèmes de signalisation doit également être considéré comme des inclinaisons. IP Pavlov distinguait trois types spécifiquement humains de activité nerveuse: genre artistique avec la prédominance relative du premier système de signalisation, type de pensée avec la prédominance relative du deuxième système de signalisation, troisième type - avec un équilibre relatif des systèmes de signalisation. Pour les personnes de type artistique, la luminosité des impressions directes, l'imagerie de la perception et de la mémoire, la richesse et la vivacité de l'imagination et l'émotivité sont caractéristiques. Les personnes de type pensant ont tendance à analyser et à systématiser, à une pensée abstraite et généralisée.

Les caractéristiques individuelles de la structure de sections individuelles du cortex cérébral peuvent également être des inclinaisons. Mais les inclinations ne sont que des conditions préalables au développement des capacités, elles sont l'une, bien que très importante, des conditions du développement et de la formation des capacités. Si une personne, même avec les meilleures inclinations, ne s'engage pas dans des activités pertinentes, ses capacités ne se développeront pas. Un environnement favorable, une éducation et une formation contribuent à l'éveil précoce des inclinations. Par exemple, dès l'âge de deux ans, Rimsky-Korsakov pouvait clairement distinguer toutes les mélodies que sa mère chantait, à l'âge de quatre ans, il chantait déjà tout ce que son père jouait, bientôt il commença lui-même à reprendre les morceaux qu'il entendait de son père au piano Igor Grabar se raconte : « Quand une passion pour le dessin a commencé, je ne m'en souviens pas, mais il suffit de dire que je ne me souviens pas de ne pas avoir dessiné.

La capacité ne peut pas naître sans une activité spécifique correspondante. Il est impossible de comprendre la question de telle manière que la capacité existe avant que l'activité correspondante ait commencé, et ne soit utilisée que dans cette dernière. La hauteur absolue en tant que capacité n'existe pas chez un enfant avant qu'il ne soit confronté pour la première fois à la tâche de reconnaître la hauteur d'un son. Avant cela, il n'y avait qu'un dépôt en tant que fait anatomique et physiologique. Et une oreille subtile pour la musique peut ne pas être réalisée si une personne n'étudie pas spécifiquement la musique. Par conséquent, les cours de musique avec de jeunes enfants, même si les enfants ne font pas preuve de talents musicaux brillants, sont d'une grande importance pour le développement de leurs capacités musicales.

Les capacités ne se manifestent pas seulement dans l'activité, mais sont également créées dans cette activité. Ils sont toujours le résultat du développement. De par son essence même, la capacité est un concept dynamique - elle n'existe qu'en mouvement, qu'en développement.

Le développement des capacités se déroule en spirale: la réalisation des possibilités que représente la capacité d'un niveau ouvre de nouvelles opportunités de développement ultérieur, pour le développement de capacités d'un niveau supérieur (S.L. Rubinshtein).

Ainsi, les capacités de l'enfant se forment progressivement en le maîtrisant dans le processus d'apprentissage du contenu de la culture matérielle et spirituelle, de la technologie, de la science et de l'art. Le prérequis initial à ce développement des capacités est les inclinations innées (notons que les concepts d'« inné » et d'« héréditaire » ne sont pas identiques).

Il ne faut pas croire que chaque capacité correspond à un dépôt spécial. Les confections sont multivaluées et peuvent être réalisées en divers types capacités, sur leur base différentes capacités peuvent être développées en fonction de la façon dont la vie d'une personne se déroulera, de ce qu'elle apprend, de ce à quoi elle est encline. Les inclinations peuvent, dans une plus ou moins grande mesure, déterminer l'originalité du développement d'une personne, le style de son activité intellectuelle ou autre.

Il est impossible d'indiquer à l'avance les limites exactes du développement de certaines capacités, de déterminer le "plafond", la limite de leur développement. Cela est dû au fait que toute activité nécessite pour sa mise en œuvre non pas une, mais plusieurs capacités, et elles peuvent, dans une certaine mesure, se compenser, se remplacer. En apprenant et en maîtrisant ce qui a été créé par l'humanité tout au long de son histoire, nous développons nos qualités naturelles, nos inclinations, les transformons en capacités d'activité. Chaque personne est capable de quelque chose. Les capacités se développent chez une personne au fur et à mesure qu'elle maîtrise une activité, un domaine de connaissances, une matière académique.

Les capacités d'une personne se développent et travaillent sur ce qu'il fait. On peut citer en exemple P.I. Tchaïkovski. Il n'avait pas d'oreille absolue, le compositeur lui-même se plaignait d'une mauvaise mémoire musicale, il jouait du piano couramment, mais pas si bien, même s'il jouait de la musique depuis l'enfance. Activité de compositeur P.I. Tchaïkovski a commencé, après avoir déjà obtenu son diplôme de la faculté de droit. Et malgré cela, il est devenu un brillant compositeur.

Il existe deux niveaux de développement des capacités : reproducteur Et créatif. Une personne qui se trouve au premier niveau de développement des capacités révèle une grande capacité à maîtriser une compétence, à acquérir des connaissances, à maîtriser une activité et à la réaliser selon le modèle proposé, conformément à l'idée proposée. Au deuxième niveau de développement des capacités, une personne crée un nouveau, original.

Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne "transfère" d'un niveau à un autre. En conséquence, la structure de ses capacités change également. Comme vous le savez, même les personnes très douées ont commencé par imiter, puis, au fur et à mesure qu'elles ont acquis de l'expérience, elles ont fait preuve de créativité.

« Les scientifiques ont établi que ce ne sont pas les capacités individuelles en tant que telles qui déterminent directement la possibilité d'accomplir avec succès une activité, mais seulement cette combinaison particulière de ces capacités qui caractérise une personne donnée.

Un des principales caractéristiques La psyché humaine est la possibilité d'une compensation extrêmement large de certaines propriétés par d'autres, à la suite de quoi la faiblesse relative d'une capacité n'exclut pas du tout la possibilité d'accomplir avec succès même une telle activité qui est la plus étroitement liée à cette capacité. La capacité manquante peut être compensée dans des limites très larges par d'autres hautement développées chez la personne donnée. B. M. Teplov a souligné l'importance de l'avancement et du développement par un certain nombre de psychologues étrangers, et principalement par V. Stern, du concept de compensation des capacités et des propriétés.

Des capacités distinctes ne coexistent pas simplement les unes avec les autres. Chaque capacité change, acquiert un caractère qualitativement différent, en fonction de la présence et du degré de développement d'autres capacités. L.S. Vygotsky a écrit: "Chacune de nos" capacités "fonctionne en fait dans un ensemble si complexe que, pris isolément, il ne donne même pas une idée approximative des possibilités réelles de son action. Une personne avec une mémoire faible quand nous étudions isolément, il peut s'avérer meilleur pour la mémorisation qu'une personne ayant une bonne mémoire, simplement en vertu du fait que la mémoire n'apparaît jamais seule, mais toujours en étroite collaboration avec l'attention, installation générale pensée - et l'effet cumulé de ces différentes capacités peut s'avérer totalement indépendant de la valeur absolue de chacun des termes.

Une combinaison particulière de capacités qui offre à une personne la possibilité de mener à bien n'importe quelle activité est appelée surdouance.

Le problème de la douance est avant tout un problème qualitatif (S.L. Rubinshtein). La première question principale est de savoir quelles sont les capacités d'une personne, à quoi servent ses capacités et quelle est leur originalité qualitative. Mais ce problème qualitatif a aussi son aspect quantitatif.

Un niveau élevé de développement des capacités est appelé Talent.

Les personnes talentueuses sont capables de résoudre des problèmes théoriques et pratiques complexes dans certains domaines de connaissance ou de pratique, elles sont capables de créer des valeurs matérielles ou spirituelles nouvelles et ayant une signification progressive. En ce sens, nous parlons de scientifiques talentueux, d'écrivains, d'enseignants, d'artistes, de designers, de gestionnaires, etc.

Le talent peut se manifester dans n'importe quelle activité humaine, et pas seulement dans le domaine de la science ou de l'art. Le médecin traitant, et l'enseignant, et l'ouvrier qualifié, et le chef, et le fermier, et pilote, etc...

1 Vygotsky L. S. Psychologie pédagogique. - M., 1991. - S. 231. Les personnes talentueuses sont aussi appelées celles qui sont capables d'acquérir rapidement des connaissances et de les appliquer correctement dans la vie et dans leurs activités. Ce sont des élèves talentueux et des étudiants talentueux, des violonistes et des pianistes talentueux, des ingénieurs et des constructeurs talentueux.

Génie est le plus haut niveau d'expression forces créatrices personne. C'est la création de créations qualitativement nouvelles qui ouvrent une nouvelle ère dans le développement de la culture, de la science et de la pratique. Ainsi, A.S. Pouchkine a créé des œuvres dont l'apparition commence nouvelle ère dans le développement de la littérature russe et de la langue littéraire russe.

On peut dire ceci : un génie découvre et crée quelque chose de nouveau, et le talent comprend cette nouvelle chose, l'assimile rapidement, l'applique à la vie et la fait avancer.

ingénieux et gens talentueux- Ce sont des personnes avec un esprit très développé, l'observation, l'imagination. M. Gorky a fait remarquer: "Les personnes formidables sont celles qui ont des capacités d'observation, de comparaison et de conjecture meilleures, plus profondes et plus développées - des conjectures et des" estimations "".

L'activité créative nécessite la soi-disant vision large, la familiarité avec de nombreux domaines de la connaissance et de la culture. Quiconque est « jusqu'aux oreilles » plongé dans un champ scientifique étroit se prive d'une source d'analogies.

De nombreuses personnes exceptionnelles ont montré de grandes capacités dans divers domaines de la connaissance. Beaucoup d'entre eux étaient polyvalents dans leurs capacités. Par exemple, Aristote, Léonard de Vinci, M.V. Lomonosov. Voici ce que Sofia Kovalevskaya a écrit sur elle-même : « Je comprends que vous soyez tellement surpris que je puisse étudier la littérature et les mathématiques en même temps. Beaucoup de ceux qui n'ont jamais eu l'occasion d'en savoir plus sur les mathématiques les confondent avec l'arithmétique et les considèrent comme une science sèche et stérile. C'est pourtant, au fond, une science qui demande le plus d'imagination, et l'un des premiers mathématiciens de notre siècle dit très justement qu'on ne peut être mathématicien sans être en même temps poète dans l'âme. Seulement, bien sûr, pour comprendre la justesse de cette définition, il faut abandonner le vieux préjugé selon lequel un poète doit composer quelque chose qui n'existe pas, que la fantaisie et la fiction sont une seule et même chose. Il me semble qu'un poète doit voir ce que les autres ne voient pas, voir plus profondément que les autres. Et un mathématicien devrait en faire autant. 3.2. Général et spécial capacités

Distinguer les capacités sont communs, qui apparaissent partout ou dans de nombreux domaines de connaissance et d'activité, et spécial, qui apparaissent dans une zone.

Un niveau de développement assez élevé général capacités - caractéristiques de la pensée, de l'attention, de la mémoire, de la perception, de la parole, de l'activité mentale, de la curiosité, imagination créatrice et ainsi de suite - vous permet d'obtenir des résultats significatifs dans divers domaines de l'activité humaine avec un travail intensif et intéressé. Il n'y a presque pas de personnes chez qui toutes les capacités énumérées ci-dessus sont exprimées de manière égale. Par exemple, Ch. Darwin a noté: "Je surpasse les gens moyens dans la capacité de remarquer des choses qui échappent facilement à l'attention et de les soumettre à une observation attentive."

Spécial capacités - ce sont les capacités pour une certaine activité qui aident une personne à obtenir des résultats élevés. La principale différence entre les gens ne réside pas tant dans le degré de douance et les caractéristiques quantitatives des capacités, mais dans leur qualité - de quoi est-il exactement capable, de quel type de capacités sont-ils. La qualité des capacités détermine l'originalité et l'originalité des dons de chaque personne.

Les capacités générales et spéciales sont inextricablement liées les unes aux autres. Seule l'unité des capacités générales et spéciales reflète la véritable nature des capacités d'une personne. V.G. Belinsky a subtilement fait remarquer: «Peu importe comment vous divisez la vie, elle est toujours une et entière. Ils disent: pour la science, vous avez besoin d'esprit et de raison, pour la créativité - la fantaisie, et ils pensent que cela a complètement tranché la question ... Mais l'art n'a pas besoin d'esprit et de raison? Un scientifique peut-il se passer de fantaisie ?

Des capacités spéciales se sont développées au cours du développement de la société humaine et de la culture humaine. "Toutes les capacités spéciales d'une personne sont, après tout, diverses manifestations, aspects de sa capacité générale à maîtriser les réalisations de la culture humaine et son avancement", a noté S.L. Rubinstein. - Les capacités d'une personne sont des manifestations, des aspects de sa capacité à apprendre et à travailler.

1 Rubinshtein S.L. Fondamentaux de la psychologie générale. - M., 1946. - P. 643. Le développement des capacités particulières de chaque personne n'est rien de plus qu'une expression de la voie individuelle de son développement.

Les capacités spéciales sont classées en fonction de divers domaines de l'activité humaine: capacités littéraires, mathématiques, constructives et techniques, musicales, artistiques, linguistiques, scéniques, pédagogiques, sportives, capacités pour les activités théoriques et pratiques, capacités spirituelles, etc. Toutes sont un produit de la prédominance dans l'histoire de l'humanité, la division du travail, l'émergence de nouveaux domaines de la culture et l'attribution de nouvelles activités en tant qu'activités indépendantes. Toutes sortes de capacités spéciales sont le résultat du développement de la culture matérielle et spirituelle de l'humanité et du développement de l'homme lui-même en tant qu'être pensant et actif.

Les capacités de chaque personne sont assez larges et variées. Comme nous l'avons déjà noté, ils se manifestent et se développent en activité. Toute activité humaine est un phénomène complexe. Son succès ne peut être assuré par une seule capacité, chaque capacité spéciale comprend un certain nombre de composants qui, dans leur combinaison, forment l'unité de la structure de cette capacité. Le succès de toute activité est assuré par une combinaison spéciale de divers composants qui composent la structure des capacités. S'influençant les uns les autres, ces composants confèrent à la capacité individualité, originalité. C'est pourquoi chaque personne est capable, talentueuse à sa manière dans l'activité dans laquelle les autres travaillent. Par exemple, un musicien peut être doué pour jouer du violon, un autre pour le piano et un troisième pour la direction d'orchestre, montrant ainsi son style créatif individuel dans ces domaines particuliers de la musique également.

Le développement de capacités spéciales est un processus long et complexe. Différentes capacités spéciales sont caractérisées par différents moments de leur révélation. Plus tôt que d'autres, des talents dans le domaine des arts, et surtout de la musique, se manifestent. Il a été établi qu'à l'âge de 5 ans, le développement des capacités musicales se produit le plus favorablement, car c'est à ce moment que l'oreille d'un enfant pour la musique et la mémoire musicale se forment. Des exemples de talents musicaux précoces sont V.A. Mozart, qui a découvert des capacités extraordinaires dès l'âge de 3 ans, F.J. Haydn - à 4 ans, Ya.L.F. Mendelssohn - à 5 ans, S.S. Prokofiev - à l'âge de 8 ans. Un peu plus tard, des capacités pour la peinture et la sculpture se manifestent: S. Raphael - à 8 ans, B. Michelangelo - à 13 ans, A. Dürer - à 15 ans.

Les capacités techniques se révèlent, en règle générale, plus tard que les capacités dans le domaine des arts. Cela s'explique par le fait que l'activité technique, l'invention technique nécessitent un développement très élevé des fonctions mentales supérieures, principalement la pensée, qui se forme à un âge plus avancé - l'adolescence. Pourtant, le célèbre Pascal a fait une invention technique à l'âge de 9 ans, mais c'est l'une des rares exceptions. Dans le même temps, des capacités techniques élémentaires peuvent se manifester chez les enfants dès l'âge de 9 à 11 ans.

Dans le domaine de la créativité scientifique, les capacités se révèlent beaucoup plus tard que dans d'autres domaines d'activité, en règle générale après 20 ans. Dans le même temps, les capacités mathématiques sont détectées plus tôt que les autres.

Il faut se rappeler que toutes les capacités créatives en elles-mêmes ne se transforment pas en réalisations créatives. Pour obtenir un résultat, il faut des connaissances et de l'expérience, du travail et de la patience, de la volonté et du désir, il faut une puissante base de motivation pour la créativité.

3.3. Capacités et personnalité

Les capacités ne peuvent pas être comprises et ne peuvent être considérées en dehors de la personnalité. Le développement des capacités et le développement de la personnalité sont des processus interdépendants. C'est ce à quoi prêtent attention les psychologues, soulignant que "le développement de la capacité donne non seulement un effet pratique, augmentant la qualité de l'activité, mais aussi un effet personnel de satisfaction de son processus, qui, agissant comme un renforcement, s'avère être , à son tour, une condition de capacité » (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Le succès ou l'échec dans une activité importante pour une personne affecte le développement de sa personnalité, forme sa dignité personnelle. Sans le développement des capacités, il ne peut y avoir de développement de la personnalité. Les capacités sous-tendent l'individualité, le caractère unique d'une personne. Le génie et le talent ne s'expriment pas seulement dans le fort développement de l'intellect. Un signe de hautes capacités et de douance est attention soutenue, émotionnelle ! passion, forte volonté. Toutes les personnes brillantes se distinguaient par un amour ardent et une passion pour leur travail. Alors, A.V. Suvorov était entièrement dévoué aux affaires militaires, A.S. Pouchkine - poésie, I.P. Pavlov - science, K.E. Tsiolkovsky - à l'étude des vols spatiaux interplanétaires.

Une attitude passionnée au travail contribue à la concentration de toutes les forces cognitives, créatives, émotionnelles et volitives.

Il est faux de penser que tout est facile pour des gens capables, sans grande difficulté. En règle générale, les personnes que nous appelons talentueuses ont la capacité pour une activité ou une autre toujours combinée avec l'assiduité. De nombreux scientifiques, écrivains, artistes, enseignants et autres personnalités talentueux ont souligné que le talent est un travail multiplié par la patience. Le grand scientifique A. Einstein a dit un jour en plaisantant qu'il n'avait réussi que parce qu'il se distinguait par "l'entêtement d'un mulet et une terrible curiosité". M. Gorki a dit de lui-même: "Je sais que je dois mon succès non pas tant au talent naturel qu'à la capacité de travailler, à l'amour du travail."

Dans le développement des capacités d'une personne, son propre travail sur soi. La vie des personnes célèbres montre que la chose la plus importante dans leur activité créative est la capacité de travailler en continu, la capacité d'atteindre l'objectif visé pendant des mois, des années, des décennies et de chercher inlassablement des moyens d'y parvenir.

Rappelons-nous la vie et l'œuvre du grand commandant russe A.V. Souvorov. Ses brillantes capacités se sont développées non seulement au cours d'une activité militaire active, mais également à la suite de son propre travail acharné sur lui-même. Souvorov depuis son enfance aimait les affaires militaires, lisez les descriptions des campagnes des grands commandants de l'Antiquité: Alexandre le Grand, Hannibal, Jules César. Par nature, il était un enfant faible et maladif. Nez années de jeunesse il a lui-même réussi à créer ce que la nature ne lui a pas donné - santé, endurance, volonté de fer. Il a réalisé tout cela par un entraînement et un durcissement constants de son corps. Suvorov lui-même a inventé divers exercices de gymnastique pour lui-même et les a constamment pratiqués: il a versé eau froide toute l'année, nagé et nagé jusqu'au gel, surmonté les ravins les plus raides, escaladé grands arbres et, grimpant tout en haut, se balançait sur les branches. La nuit, à cheval nu, il chevauchait sans routes à travers champs et forêts. Des exercices physiques constants ont tellement tempéré Suvorov que même à 70 ans, il ne connaissait pas la fatigue.

Le développement des capacités humaines est étroitement lié au développement des intérêts.

L'intérêt est une caractéristique individuelle d'une personne, sa concentration sur ce qu'une personne considère dans le monde et dans sa vie comme le plus important, le plus précieux.

Distinguer direct Et médiatisé intérêt. Le premier est lié à l'amusement, à la fascination, à l'agrément de ce qui a suscité notre intérêt. Par exemple, on parle d'une performance intéressante, d'une rencontre avec une personne intéressante, d'une conférence intéressante, etc. Cet intérêt se manifeste principalement par une attention involontaire et est de très courte durée.

La seconde est médiatisée par notre désir conscient d'en apprendre de plus en plus sur un objet, une personne, un phénomène. Cet intérêt est arbitraire, c'est-à-dire nous exprimons notre volonté, notre désir de pénétrer plus profondément dans l'essence de ce qui nous intéresse. La médiation de l'intérêt s'exprime dans une orientation stable à plus ou moins long terme de l'individu vers un certain sujet, vers un certain domaine de la réalité et de la vie, vers une certaine activité. C'est la présence d'un tel intérêt qui constitue une caractéristique individuelle d'une personne.

Les intérêts des gens diffèrent principalement par le contenu, qui est déterminé par les objets ou les domaines de la réalité vers lesquels ces intérêts sont dirigés.

Les intérêts des gens diffèrent par latitude. Étroit les intérêts sont considérés comme n'étant dirigés que vers un domaine limité de la réalité, large et polyvalent - visant plusieurs domaines de la réalité. En même temps, chez une personne ayant des intérêts divers, un intérêt est généralement central, principal.

Les mêmes intérêts personnes différentes apparaissent avec différents de force. Un intérêt marqué est souvent associé à des sentiments forts et se manifeste comme une passion. Il est lié à des qualités personnelles telles que la persévérance, l'endurance, l'endurance, la patience.

Les intérêts de telle ou telle force diffèrent d'une personne à l'autre selon durabilité ou par degré de persistance.

L'intérêt en tant que caractéristique individuelle d'une personne couvre toute la psyché humaine. Ce sont les intérêts dans une large mesure qui déterminent bon nombre des traits de son caractère et déterminent le développement de ses capacités.

L'intérêt se manifeste dans la tendance d'une personne à s'engager dans des activités principalement liées au sujet d'intérêt, dans l'expérience constante de sentiments agréables causés par ce sujet, ainsi que dans la tendance à parler constamment de ce sujet et de questions qui s'y rapportent.

inclination Cela s'exprime dans le fait qu'une personne, à sa propre demande, s'engage intensément et constamment dans un certain type d'activité, la préfère aux autres et associe ses projets de vie à cette activité. La plupart des chercheurs impliqués dans ce problème définissent la propension comme une concentration sur l'activité ou le besoin d'activité correspondant (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Chtchoukina, etc.).

Le développement des capacités est principalement associé à une attitude positive active envers l'activité concernée, un intérêt pour celle-ci, une tendance à s'y engager, se transformant souvent en enthousiasme passionné. Les intérêts et les inclinations pour une certaine activité se développent généralement en même temps que le développement des capacités pour celle-ci.

L'éducation des capacités créatives chez les enfants, les écoliers, les étudiants est largement associée au développement de leur personnalité: indépendance, enthousiasme, indépendance dans les jugements et les évaluations. Des performances académiques élevées ne sont pas toujours associées à un niveau élevé de capacités créatives. Les scientifiques ont pu identifier la relation entre les résultats scolaires, le niveau des capacités des élèves et le niveau des capacités créatives de l'enseignant.

Si l'enseignant a un potentiel créatif élevé, que les élèves doués réussissent brillamment et que les élèves aux capacités créatives moins développées sont «dans l'enclos», leurs résultats scolaires ne sont généralement pas excellents. Si l'enseignant lui-même se situe quelque part au bas de l'échelle de « créativité », la réussite des élèves dépourvus de génie créatif est plus élevée que dans le premier cas. Et les écoliers brillamment doués ne s'ouvrent pas, ne réalisent pas leur potentiel. Le mentor, pour ainsi dire, donne la préférence au type psychologique auquel il appartient lui-même.

Les éducateurs tentent de saisir leur expérience dans le développement du potentiel créatif des élèves dans différentes sortes règles. A titre d'exemple, voici les "10 commandements" compilés par un professeur de lycée :

1. En désaccord avec la réponse de l'élève si la réponse est simplement confirmée et tenue pour acquise. Exiger une preuve.

2. Ne résolvez jamais un différend étudiant par vous-même. la manière facile, c'est à dire. simplement en leur disant la bonne réponse ou la bonne façon de le résoudre.

3. Écoutez attentivement vos élèves, saisissez chaque pensée qu'ils expriment, afin de ne pas manquer l'occasion de leur révéler quelque chose de nouveau.

4. Rappelez-vous toujours - l'enseignement doit être basé sur les intérêts, les motivations et les aspirations des élèves.

5. L'horaire des cours et les cloches de l'école ne devraient pas être le facteur déterminant du processus éducatif.

6. Respectez vos propres "idées folles" et inculquez aux autres le goût de la pensée originale.

7. Ne dites jamais à votre élève : "Nous n'avons pas le temps de discuter de votre idée stupide."

8. Ne lésinez pas sur un mot d'encouragement, un sourire amical, des encouragements amicaux.

9. Dans le processus d'apprentissage, il ne peut y avoir une méthodologie permanente et un programme établi une fois pour toutes.

10. Répétez ces commandements tous les soirs jusqu'à ce qu'ils fassent partie de vous.

Ils jouent un rôle important dans la réalisation de l'objectif. La même personne peut avoir des capacités différentes, mais l'une d'entre elles peut être plus importante que les autres. Dans le même temps, différentes personnes ont les mêmes capacités, mais diffèrent par leur niveau de développement.

Allouer trois types de capacités:

art- caractérisé par la prédominance relative du premier système de signalisation dans l'activité mentale d'une personne. Le premier système de signal est basé sur les sensations et les perceptions, et les personnes chez qui ce système prédomine ont des capacités artistiques, musicales, littéraires ;
réfléchi- caractérisé par la prédominance relative du deuxième système de signalisation. Ceux chez qui le deuxième système de signalisation, basé sur la parole, prédomine, appartiennent au type de personnes pensantes ;
intermédiaire type (moyen) - caractérisé par un rapport approximativement égal de deux systèmes de signaux.

Les données scientifiques modernes montrent que la prédominance de l'un ou l'autre système de signalisation dépend des performances des hémisphères cérébraux: les personnes qui ont un hémisphère droit (figuratif) plus développé du cerveau sont plus émotives, ouvertes, elles ont une imagination plus développée, imaginative pensée; les personnes qui ont un hémisphère gauche (verbal-logique) plus actif du cerveau se distinguent par la prudence, la rationalité, puisque les centres de la pensée logique, du comptage et de l'écriture sont situés dans cet hémisphère; pour beaucoup de gens, le travail des hémisphères droit et gauche est équilibré. Les compositeurs classiques de "l'hémisphère droit" comprennent : P.I. Tchaïkovski, V.A. Mozart, F. Chopin, les compositeurs « à cerveau gauche » comprennent : D.D. Chostakovitch, L. van Beethoven, I.S. Bach. Parfois, les penchants apparaissent dans la petite enfance. Alors, M. I. Glinka déjà à l'âge de 3-4 ans a essayé d'extraire des sons rythmiques agréables en frappant des objets sonores avec un bâton. Mozart composait des œuvres sérieuses à l'âge de 5 ans. Les penchants littéraires apparaissent plus tard. Par exemple, A.S. Pouchkine, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov a commencé à écrire de la poésie à l'âge de 9 ans environ.

Les scientifiques nationaux et étrangers proposent d'attribuer les capacités par objectif et spécialisation.

Capacités par direction sont à leur tour divisés en deux groupes :

élémentaire général - capacités inhérentes à toutes les personnes à des degrés divers. Ce sont les capacités de sentir, de se souvenir, de percevoir, de penser ;
complexe - la capacité de travailler, d'étudier, de communiquer.

Les bases des capacités sont établies génétiquement - sous la forme d'inclinations (Fig. 1). La structure des capacités comprend des capacités générales, spéciales et de groupe. Ces derniers sont regroupés et développés sur la base des inclinations, des capacités générales et spéciales. A 16-18 ans, lorsqu'un métier est choisi, la structure des capacités de l'individu change, des capacités professionnelles apparaissent, qui complètent le « cône ». Le "cône de capacités" se forme dans le sens de bas en haut et leur destruction se produit dans le sens opposé.

Riz. 1. "Cône de capacités": 1 - inclinaisons; 2 - capacités générales; 3 - capacités spéciales; 4 - capacités de groupe; 5 - capacités professionnelles

Sur la fig. La figure 2 montre une structure horizontale de capacités, représentées par des cercles concentriques, ou anneaux (vue de dessus du "cône de capacités"). Les zones 5 et 4 représentent le cœur des capacités, tandis que les zones restantes représentent leur périphérie.

Riz. 2. Structure horizontale des capacités

Types de capacités par spécialisation

Capacités par spécialisation subdivisé comme suit :

spécial - déterminer le succès d'une personne dans des activités spécifiques, dont la mise en œuvre nécessite les ingrédients d'un type particulier et leur développement. Il s'agit des capacités musicales, mathématiques, linguistiques, techniques, littéraires, sportives, artistiques et créatives, etc. ;
théorique - déterminer la propension d'une personne à des réflexions théoriques abstraites;
pratique - déterminer la propension à des actions spécifiques et pratiques;
éducatif - détermine le succès de la formation et de l'éducation, l'assimilation homme de savoir, capacités, compétences, formation de traits de personnalité;
créatif - déterminer la capacité d'une personne à créer des objets de culture spirituelle et matérielle, de production nouvelles idées, découvertes et inventions, bref, ils définissent la créativité individuelle dans divers domaines activité humaine.

Types de capacités par niveau de développement

Par niveau de développement les capacités sont divisées en capacités reproductives - associées à une grande capacité à maîtriser les connaissances, à maîtriser les activités selon un schéma donné; créatif - capacités qui assurent la création d'un nouveau, original. Ce niveau comprend :

talent - une combinaison de capacités exceptionnelles, personne talentueuse se distingue par son indépendance et son originalité dans l'exercice de toute activité;
le génie est le plus haut degré du talent ; un génie crée quelque chose de fondamentalement nouveau (en science, en art), c'est-à-dire qu'avec sa découverte, il fait un coup d'État, une révolution dans un domaine;
la douance est une combinaison de diverses capacités hautement développées. Une personne douée est capable de nombreuses activités.

En même temps, toute activité reproductive inclut des éléments de créativité, et activité créative comprend la reproduction, sans laquelle il est impossible. De plus, les niveaux de développement des capacités ne sont pas quelque chose de donné et d'immuable, de figé. Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne «transfère» d'un niveau à un autre et la structure de ses capacités change en conséquence.

Les possibilités d'une personne sont énormes, et elles peuvent être illimitées s'il s'efforce de les améliorer. Une personne doit déterminer ses capacités de leadership et les réaliser dans activité professionnelle fixer des objectifs ambitieux mais réalisables. Grâce à ses capacités, une personne devient un sujet d'activité dans la société, à travers le développement de ses capacités, elle atteint son apogée au sens professionnel et personnel.

Les principaux types d'orientation de la personnalité

La sphère des besoins et de la motivation n'est qu'une partie de l'orientation de la personnalité et sert de fondement, sur lequel se forment les objectifs de vie d'une personne.

Un comportement délibéré est particulièrement évident lorsqu'une personne essaie d'atteindre le même objectif de différentes manières.

Si la première tentative rencontre un obstacle, un autre chemin est choisi, parfois contourné. Il faut faire la distinction entre le but de l'activité et le but de la vie. Au cours de sa vie, une personne doit effectuer de nombreux types d'activités différentes, dans chacune desquelles un objectif spécifique est réalisé. Mais le but d'un type particulier d'activité ne révèle qu'un côté de l'orientation de la personnalité, qui se manifeste à un moment donné de la vie. Le but de la vie, pour ainsi dire, unit, intègre tous les buts privés associés à certains types activités. En même temps, la réalisation de chacun d'eux est une nouvelle étape sur la voie d'un objectif de vie commun. Le niveau de réalisation de l'individu est associé à des objectifs de vie, qui contiennent ses opinions sur son propre avenir. La conscience d'une personne non seulement de l'objectif lui-même, mais aussi de la réalité de sa mise en œuvre est considérée comme une perspective de l'individu.

Orientation personnelle est créé par la prédominance des motifs de son propre bien-être, le désir de supériorité personnelle, le prestige. Une telle personne est le plus souvent occupée par elle-même, ses sentiments et ses expériences et réagit peu aux besoins des autres, ignore les intérêts de ses collègues ou le travail qu'elle doit accomplir et voit dans le travail avant tout une occasion de satisfaire ses réclamations, quels que soient les intérêts des autres employés.

Orientation vers l'action mutuelle se manifeste lorsque les actions d'une personne sont déterminées par le besoin de communication, le désir d'entretenir de bonnes relations avec les autres. Une telle personne montre de l'intérêt pour les activités conjointes, bien que son aide réelle puisse être minime.

Orientation commerciale reflète la prédominance des motivations générées par l'activité elle-même, la passion pour le processus d'activité, le désir désintéressé de savoir, la maîtrise de nouvelles compétences et capacités. Une telle personne s'efforce de coopérer et atteint la plus grande productivité du groupe dont elle est membre, fait ses propositions qui sont utiles pour mener à bien la tâche.

La totalité des propriétés essentielles stables, qui se manifestent dans tous les types d'activité, est inhérente à chaque personne. Acquis dans des conditions sociales spécifiques, les modes généraux d'interaction d'une personne avec l'environnement, qui constituent le type de son activité vitale, déterminent le caractère d'une personne. Les traits de caractère sont déterminés et classés principalement en fonction de l'orientation de la personnalité, du système de relations stables d'une personne aux phénomènes de la réalité. L'originalité du caractère de chaque personne est déterminée par son orientation (une sphère de motivation stable de la personnalité) et les particularités de la mise en œuvre des activités - qualités volitives.

Capacités jouent un rôle important dans la réalisation de l'objectif. La même personne peut avoir des capacités différentes, mais l'une d'entre elles peut être plus importante que les autres. Dans le même temps, différentes personnes ont les mêmes capacités, mais diffèrent par leur niveau de développement.

Allouer trois types de capacités:

art- caractérisé par la prédominance relative du premier système de signalisation dans l'activité mentale d'une personne. Le premier système de signal est basé sur les sensations et les perceptions, et les personnes chez qui ce système prédomine ont des capacités artistiques, musicales, littéraires ;

réfléchi- caractérisé par la prédominance relative du deuxième système de signalisation. Ceux chez qui le deuxième système de signalisation, basé sur la parole, prédomine, appartiennent au type de personnes pensantes ;

intermédiaire type (moyen) - caractérisé par un rapport approximativement égal de deux systèmes de signaux.

Les scientifiques nationaux et étrangers proposent d'attribuer les capacités par objectif et spécialisation.

Capacités par direction sont à leur tour divisés en deux groupes :

élémentaire général - capacités inhérentes à toutes les personnes à des degrés divers. Ce sont les capacités de sentir, de se souvenir, de percevoir, de penser ;

complexe - la capacité de travailler, d'étudier, de communiquer.

Types de capacités par spécialisation

Capacités par spécialisation subdivisé comme suit :

spécial - déterminer le succès d'une personne dans des activités spécifiques, dont la mise en œuvre nécessite les ingrédients d'un type particulier et leur développement. Ce sont des capacités musicales, mathématiques, linguistiques, techniques, littéraires, sportives, artistiques et créatives, etc.;

théorique - déterminer la propension d'une personne à des réflexions théoriques abstraites;

pratique - déterminer la propension à des actions spécifiques et pratiques;

éducatif - déterminer le succès de la formation et de l'éducation, l'assimilation des connaissances, des compétences, des compétences, la formation des traits de personnalité d'une personne;

créatif - détermine la capacité d'une personne à créer des objets de culture spirituelle et matérielle, la production de nouvelles idées, découvertes et inventions, bref, ils déterminent la créativité individuelle dans divers domaines de l'activité humaine.

Types de capacités par niveau de développement

talent - une combinaison de capacités exceptionnelles, une personne talentueuse se distingue par son indépendance et son originalité dans l'exécution de toute activité;

le génie est le plus haut degré du talent ; un génie crée quelque chose de fondamentalement nouveau (en science, en art), c'est-à-dire qu'avec sa découverte, il fait un coup d'État, une révolution dans un domaine;

douance - une combinaison de diverses capacités hautement développées. Une personne douée est capable de nombreuses activités.

En même temps, toute activité reproductive inclut des éléments de créativité, et l'activité créative inclut l'activité reproductive, sans laquelle elle est impossible. De plus, les niveaux de développement des capacités ne sont pas quelque chose de donné et d'immuable, de figé. Dans le processus de maîtrise des connaissances et des compétences, dans le processus d'activité, une personne «transfère» d'un niveau à un autre et la structure de ses capacités change en conséquence.

Les possibilités d'une personne sont énormes, et elles peuvent être illimitées s'il s'efforce de les améliorer. Une personne doit déterminer ses capacités de leadership et les réaliser dans des activités professionnelles, en se fixant des objectifs difficiles mais réalisables. Grâce à ses capacités, une personne devient un sujet d'activité dans la société, à travers le développement de ses capacités, elle atteint son apogée au sens professionnel et personnel.

Les principaux types d'orientation de la personnalité

La sphère des besoins et de la motivation n'est qu'une partie de l'orientation de la personnalité et sert de fondement, sur lequel se forment les objectifs de vie d'une personne.

Un comportement délibéré est particulièrement évident lorsqu'une personne essaie d'atteindre le même objectif de différentes manières.

Si la première tentative rencontre un obstacle, un autre chemin est choisi, parfois contourné. Il faut faire la distinction entre le but de l'activité et le but de la vie. Au cours de sa vie, une personne doit effectuer de nombreux types d'activités différentes, dans chacune desquelles un objectif spécifique est réalisé. Mais le but d'un type particulier d'activité ne révèle qu'un côté de l'orientation de la personnalité, qui se manifeste à un moment donné de la vie. Le but de la vie, pour ainsi dire, unit, intègre tous les buts privés associés aux activités individuelles. En même temps, la réalisation de chacun d'eux est une nouvelle étape sur la voie d'un objectif de vie commun. Le niveau de réalisation de l'individu est associé à des objectifs de vie, qui contiennent ses opinions sur son propre avenir. La conscience d'une personne non seulement de l'objectif lui-même, mais aussi de la réalité de sa mise en œuvre est considérée comme une perspective de l'individu.

La totalité des propriétés essentielles stables, qui se manifestent dans tous les types d'activité, est inhérente à chaque personne. Acquis dans des conditions sociales spécifiques, les modes généraux d'interaction d'une personne avec l'environnement, qui constituent le type de son activité vitale, déterminent le caractère d'une personne. Les traits de caractère sont déterminés et classés principalement en fonction de l'orientation de la personnalité, du système de relations stables d'une personne aux phénomènes de la réalité. L'originalité du caractère de chaque personne est déterminée par son orientation (sphère de motivation durable de la personnalité) et les particularités de la mise en œuvre des activités - qualités volitives

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