Koje su vrste ljudskih sposobnosti? Ljudske sposobnosti i njihov razvoj

U životu, kada se ocjenjuje nečija aktivnost, govori se o njegovim sposobnostima i nesposobnostima. Ponekad ljudi žive u gotovo istim uvjetima, ali ne postižu svi uspjeh u životu. Isto se može reći i za situaciju kada nekima nije teško steći znanja i vještine, dok je drugima vrlo teško. Psihologija to objašnjava prisutnošću ljudskih sposobnosti.

Što nazivamo sposobnostima?

Ovaj koncept nije tako nedvosmislen kao što se čini, pa ga znanstvenici objašnjavaju na različite načine.

Najpreciznije je ovaj koncept formulirao B. M. Teplov, koji polazi od tri ideje:

Sposobnosti su individualna svojstva osobe i, s gledišta psihologije, svojstvene su svakoj osobi.

Ali to nisu sva svojstva, već samo ona uz pomoć kojih se postiže uspjeh u životu.

- sposobnosti ne uključuju znanja i vještine koje je osoba već akumulirala.

Sposobnosti se manifestiraju i čuvaju samo u stalnom razvoju, jer, recimo, glazbenik praktički prestaje održavati svoju formu, njegove se sposobnosti s vremenom gube. Osoba razvija i poboljšava svoje sposobnosti kada ih primjenjuje u praksi. Uočeno je da za uspješno izvršenje zadatka nije dovoljno imati samo jednu sposobnost, potrebna je njihova kombinacija, ali se može dogoditi da manje razvijena sposobnost nadoknađen drugim, razvijenijim.

Koje su sposobnosti

Uobičajeno je smatrati sposobnosti proizašle iz prirode, temeljene na biološkim podacima, i specifične, nastale pod utjecajem društveno-povijesnih uvjeta. U prirodne spadaju pamćenje, percepcija, mišljenje – svojstveno svim ljudima i nekim životinjama. Ove su sposobnosti položene od rođenja i biološki su određene. Temelje se na urođenim sklonostima i formiraju se stjecanjem životnog iskustva. Ali čovjek je društveno biće i zato ima specifične sposobnosti. Ljudi ih posjeduju, jer nitko osim njih nema govor i logično razmišljanje. Neke su sposobnosti klasificirane kao opće, a druge kao posebne. Posjedovanje govora, točnost pokreta ruku i nogu, na primjer, zajednička je svim ljudima. Specifične sposobnosti su one koje se očituju u određenim vrstama aktivnosti: u matematici, glazbi, slikanju, sportu itd.

Ako je osoba razvila apstraktno mišljenje, onda imamo pravo govoriti o njegovim sposobnostima za teorijsku aktivnost. Svatko tko voli izvoditi određene radnje, raditi nešto vlastitim rukama, ima praktične sposobnosti. Znanje se čovjeku lako daje, on brzo uči novi materijal, u ovom slučaju govorimo o njegovoj sposobnosti učenja, a onaj tko voli stvarati predmete duhovne kulture, nastoji nešto otkriti ili izmisliti - karakteriziraju ga kreativne sposobnosti. Postoji kategorija ljudi koji su u stanju brzo izgraditi odnose s ljudima, čak i utjecati na njih. Takve se sposobnosti očituju kroz posjedovanje govora, a to je uvelike pomoglo čovjeku da postane društveno biće. Gotovo od rođenja, osoba razvija potrebu za emocionalnom komunikacijom. To omogućuje izgradnju ponašanja ovisno o situaciji, pogoditi namjere drugih ljudi. asimilacija socijalne norme pomaže vam u izgradnji odnosa s drugim ljudima. Ima ljudi koji znaju uvjeriti druge. Ali često se događa da osoba ima nekoliko sposobnosti i ta kombinacija se zove darovitost. Posjedovanje bilo koje sposobnosti ne jamči potpuni uspjeh u životu. Interakcija sposobnosti, njihovo međusobno nadopunjavanje, daje visok rezultat.

Koja su obilježja osobe?

Osobu karakterizira posjedovanje određenih sklonosti: razlikuju urođene i stečene. Razvoj ljudskih sposobnosti odvija se u nekoliko faza, ali samo pojedinačne sposobnosti dostižu visoku razinu. Da biste ga dosegli, morate imati određenu početnu razinu. Polog postaje osnova iz koje slijede daljnji koraci. Također određuje individualne karakteristike u formiranju posebnih sposobnosti. Individualne sposobnosti nastaju međudjelovanjem nasljednih osobina i okoliš a pokazuje se pri rođenju. U osobi od djetinjstva položena su takva svojstva koja s godinama mogu pomoći ili spriječiti formiranje određenih sposobnosti. Istodobno, na temelju provedenih istraživanja dokazano je da ljudski živčani sustav ne predodređuje oblike ponašanja i ne formira sklonosti. Živčani sustav osobe određuje njegov temperament, o njemu ovisi odabir aktivnosti svake osobe.

Provedena istraživanja omogućuju nam ustvrditi da su sklonosti određene društvenim okruženjem. Obrazovanje i odgoj radikalno utječu na ponašanje i psihičko stanje. Provedene su studije kako bi se utvrdile razlike u sposobnostima između muškaraca i žena. U djetinjstvu nije bilo značajne razlike u posjedovanju sposobnosti. No, s godinama, kada se životno iskustvo nakuplja, kada profesionalna djelatnost ostavlja traga, razlike se više pojavljuju. Muškarci koji se bave fizičkim radom imaju razvijeniju koordinaciju pokreta, nemaju poteškoća u orijentaciji u prostoru itd. Žene imaju bolji razvoj govora, bržu brzinu percepcije informacija, brojanje itd. Dakle, socijalno okruženje ima izravan utjecaj na formiranje sposobnosti, nadopunjujući i razvijajući biološke.

Rađanje sposobnosti

Biološke sposobnosti položene od rođenja nadopunjuju se društvenim sposobnostima koje su svojstvene samo ljudima, a to su: slikanje slika, pisanje poezije, govorenje nekoliko jezika itd. Tvrdi se da te sposobnosti nemaju biološko podrijetlo i ovise o:

Sociokulturna sredina u kojoj osoba egzistira;

Što osoba radi i aktivnosti u kojima osoba sudjeluje;

Prisutnost oko osobe ljudi koji imaju znanje i sposobni su ga prenijeti;

Prisutnost ograničenja u kojima osoba može ili je prisiljena biti.

Ti uvjeti doprinose preobrazbi čovjeka u društveno biće. Socijalno-kulturna sredina je ta koja doprinosi formiranju sposobnosti. Roditelji uključuju djecu u proces nastajanja, očituju se u njihovim sposobnostima, ali već kao odrasli oni samostalno stječu i razvijaju druge sposobnosti, osjećajući potrebu za njima. Roditelji ili druge odrasle osobe omogućuju svrhovito stjecanje sposobnosti uz pomoć alata za učenje, imaju odgojni učinak. Postojeće sklonosti, socijalno okruženje, osiguravaju mu postizanje uspjeha u životu.

Mogu li se vještine razviti?

Kao što je već spomenuto, sklonosti, prije nego što postanu osnova sposobnosti, također moraju proći određeni put razvoja. U početku je to fizičko formiranje tijela, kada u mladosti dolazi do poboljšanja koordinacijskih veza smještenih u moždanoj kori, s organima kretanja, što postaje osnova za formiranje sposobnosti. Naime, specifične se sposobnosti počinju razvijati tijekom razdoblja učenja, osobito u ranoj i srednjoj dobi. Formiranje je omogućeno stečenim znanjem i radnom vježbom, igrama koje potiču formiranje kreativnih, dizajnerskih, vizualnih i organizacijskih sposobnosti. U školi je važna kompleksnost pristupa istovremenom shvaćanju više sposobnosti. Djeca u nastavi stječu znanja, usavršavaju govor, razvijaju međuljudske odnose. Složenost je jedan od bitni uvjeti da postoji ne samo pojava sposobnosti, već i njihovo formiranje i razvoj. Ali u isto vrijeme, potrebno je poštivati određene uvjete: aktivnost se mora temeljiti na učenju novih stvari, razina težine ne smije biti veća od mogućnosti, mora postojati želja da se nešto učini, što mora biti popraćeno pozitivnim stavom tijekom aktivnosti i nakon njenog završetka.

Kada u aktivnosti ima elemenata kreativnosti, ona postaje atraktivna. Ako se pritom stvara nešto novo, a dijete u sebi otkriva nove mogućnosti, onda ga one potiču na daljnje djelovanje, uče ga prevladavanju poteškoća. Naravno, to budi povjerenje u vlastite snage i osjećaj zadovoljstva. Pri izvođenju previše jednostavnih radnji ostvaruju se već stečene sposobnosti, pri izvođenju složenih, kada se ne postigne rezultat, motivacija nestaje, a nove vještine i sposobnosti se ne formiraju. Važno je održavati interes i poticati napredak tijekom razdoblja aktivnosti. Postati sposoban znači nešto naučiti. Emocije su od velike koristi. U procesu djelovanja mogući su neuspjesi, ali moraju biti praćeni uspjesima, i što ih je više, to bolje.

Posljednji put izmijenjeno: 20. travnja 2019 Elena Pogodaeva

Jedan od najsloženijih i najzanimljivijih problema u psihologiji je problem individualnih razlika. Teško je navesti barem jedno svojstvo, kvalitetu, osobinu osobe koja ne bi bila uključena u krug ovog problema. Mentalna svojstva i kvalitete ljudi formiraju se u životu, u procesu obrazovanja, odgoja, aktivnosti. Uz iste obrazovne programe i metode poučavanja, kod svakoga vidimo individualne karakteristike. I to je super. Zato su ljudi tako zanimljivi jer su različiti.

Središnji trenutak u individualnim karakteristikama osobe su njegove sposobnosti, sposobnosti su one koje određuju formiranje osobnosti i određuju stupanj svjetline njegove individualnosti.

Sposobnosti- to su unutarnji uvjeti za razvoj osobe, koji se formiraju u procesu njegove interakcije s vanjskim svijetom.

“Ljudske sposobnosti koje razlikuju osobu od ostalih živih bića čine njegovu prirodu, ali sama priroda osobe proizvod je povijesti”, napisao je S.L. Rubinstein. Ljudska se priroda oblikuje i mijenja u tom procesu povijesni razvoj kao rezultat ljudske aktivnosti. Intelektualne sposobnosti su se formirale tako što je, mijenjajući prirodu, čovjek nju spoznavao, umjetničke, glazbene itd. formirali su se usporedo s razvojem raznih vrsta umjetnosti” 1 .

Koncept "sposobnosti" uključuje tri glavne značajke:

Prvo, sposobnosti se shvaćaju kao individualne psihološke karakteristike koje razlikuju jednu osobu od druge. To su značajke osjeta i percepcije, pamćenja, mišljenja, imaginacije, emocija i volje, odnosa i motoričkih reakcija itd.

Drugo, sposobnostima se ne nazivaju individualne osobine općenito, već samo one koje su u vezi s uspješnošću obavljanja neke aktivnosti ili više aktivnosti. Postoji velika raznolikost aktivnosti i odnosa, od kojih svaka zahtijeva određene sposobnosti za svoju provedbu na dovoljno visokoj razini. Svojstva kao što su razdražljivost, letargija, ravnodušnost, koja su nedvojbeno individualna svojstva ljudi, obično se ne nazivaju sposobnostima, jer se ne smatraju uvjetima za uspjeh bilo koje djelatnosti.

Treći, sposobnosti se shvaćaju kao takva individualna obilježja koja nisu ograničena na raspoložive vještine, sposobnosti ili znanja osobe, već koja mogu objasniti lakoću i brzinu stjecanja tih znanja i vještina 2 .

Na temelju navedenog može se izvesti sljedeća definicija.

Sposobnosti su takve individualne psihičke karakteristike osobe koje zadovoljavaju zahtjeve ove djelatnosti i uvjet su za njezino uspješno provođenje.

Drugim riječima, pod sposobnostima se podrazumijevaju svojstva, odnosno osobine osobe koje je čine prikladnom za uspješno obavljanje određene djelatnosti. Ne možete samo biti "sposobni" ili "sposobni za sve", bez obzira na bilo koje konkretno zanimanje. Svaka sposobnost je nužno sposobnost za nešto, za bilo koju aktivnost. Sposobnosti se manifestiraju i razvijaju samo u akciji.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije: U 2 sveska - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vidi: Topli B.M. Odabrana djela: U 2 sveska - M., 1985. - V.1. - C.16.nost, te odrediti veći ili manji uspjeh u provedbi ove aktivnosti.

Pokazatelji sposobnosti u procesu njihova razvoja mogu biti tempo, lakoća asimilacije i brzina napredovanja u određenom području ljudske djelatnosti.

Čovjek se ne rađa sa sposobnošću za ovu ili onu aktivnost. Urođene mogu biti samo one sklonosti koje čine prirodnu osnovu za razvoj sposobnosti.

Sklonosti su značajke strukture mozga i živčani sustav, osjetilni organi i pokreti, funkcionalne značajke organizam dan svakome od rođenja.

Sklonosti uključuju neke urođene značajke vizualnih i slušnih analizatora, tipološke osobine živčanog sustava, od kojih ovisi brzina formiranja privremenih živčanih veza, njihova snaga, snaga koncentrirane pažnje, izdržljivost živčanog sustava i mentalne performanse. U sklonosti treba uzeti i stupanj razvijenosti i korelaciju prvog i drugog signalnog sustava. I.P. Pavlov je razlikovao tri specifično ljudska tipa višeg živčana aktivnost: umjetnički tip s relativnom prevlašću prvog signalnog sustava, tip razmišljanja s relativnom prevlašću drugog signalnog sustava, treća vrsta - uz relativnu ravnotežu signalnih sustava. Za ljude umjetničkog tipa karakteristična je svjetlina izravnih dojmova, slikovitost percepcije i pamćenja, bogatstvo i živost mašte, emocionalnost. Ljudi mislećeg tipa skloni su analizi i sistematizaciji, generaliziranom, apstraktnom mišljenju.

Pojedinačne značajke strukture pojedinih dijelova cerebralnog korteksa također mogu biti sklonosti. Ali sklonosti su samo preduvjeti za razvoj sposobnosti, one su jedan, iako vrlo važan, od uvjeta za razvoj i formiranje sposobnosti. Ako se osoba, čak i s najboljim sklonostima, ne bavi relevantnim aktivnostima, njene se sposobnosti neće razvijati. Povoljno okruženje, odgoj i obuka pridonose ranom buđenju sklonosti. Rimski-Korsakov je, primjerice, već s dvije godine mogao jasno razlikovati sve melodije koje mu je pjevala majka, s četiri godine već je pjevao sve što mu je otac svirao, ubrzo je i sam počeo ubirati skladbe koje je čuo od oca na klaviru.Igor Grabar o sebi govori: “Ne sjećam se kada je počela strast za crtanjem, ali dovoljno je reći da se ne sjećam da nisam crtao.”

Sposobnost ne može nastati bez odgovarajuće specifične aktivnosti. Nemoguće je shvatiti stvar na način da sposobnost postoji prije nego što je odgovarajuća aktivnost započela, i da se koristi samo u potonjoj. Apsolutna visina tona kao sposobnost ne postoji kod djeteta prije nego što se prvi put suoči sa zadatkom prepoznavanja visine zvuka. Prije toga postojao je samo talog kao anatomska i fiziološka činjenica. A suptilno uho za glazbu može biti nerealizirano ako osoba posebno ne proučava glazbu. Stoga je glazbena poduka s malom djecom, čak i ako djeca ne pokazuju jake glazbene talente, od velike važnosti za razvoj njihovih glazbenih sposobnosti.

Sposobnosti se ne očituju samo u djelatnosti, već se u njoj i stvaraju. One su uvijek rezultat razvoja. Sposobnost je po samoj svojoj biti dinamičan pojam – postoji samo u kretanju, samo u razvoju.

Razvoj sposobnosti odvija se spiralno: ostvarenje mogućnosti koje sposobnost jedne razine predstavlja otvara nove mogućnosti za daljnji razvoj, za razvoj sposobnosti više razine (S.L. Rubinshtein).

Dakle, djetetove se sposobnosti formiraju postupno ovladavanjem njime u procesu učenja sadržaja materijalne i duhovne kulture, tehnike, znanosti i umjetnosti. Početni preduvjet za ovakav razvoj sposobnosti su urođene sklonosti (napominjemo da pojmovi "urođeno" i "nasljedno" nisu identični).

Ne treba misliti da svaka sposobnost odgovara posebnom depozitu. Kreacije su višestruke i mogu se realizirati u različite vrste sposobnosti, na njihovoj osnovi mogu se razvijati različite sposobnosti ovisno o tome kako će se čovjek odvijati u životu, što uči, čemu je sklon. Sklonosti mogu u većoj ili manjoj mjeri odrediti originalnost čovjekova razvoja, stil njegove intelektualne ili druge aktivnosti.

Nemoguće je unaprijed naznačiti točne granice u razvoju pojedinih sposobnosti, odrediti "plafon", granicu njihova razvoja. To je zbog činjenice da svaka aktivnost za svoju provedbu zahtijeva ne jednu, već nekoliko sposobnosti, a one se u određenoj mjeri mogu nadoknaditi, zamijeniti jedna drugu. Učeći i ovladavajući onim što je čovječanstvo stvorilo kroz povijest svog postojanja, razvijamo svoje prirodne kvalitete, svoje sklonosti, pretvaramo ih u sposobnosti za aktivnost. Svaka osoba je sposobna za nešto. Sposobnosti se razvijaju u čovjeku kako on svladava neku aktivnost, polje znanja, akademski predmet.

Sposobnosti osobe razvijaju se i rade na onome što radi. Kao primjer možemo navesti P.I. Čajkovski. Nije imao apsolutnu visinu, sam se skladatelj žalio na slabo glazbeno pamćenje, klavir je svirao tečno, ali ne tako dobro, iako se muzicirao od djetinjstva. Skladateljska djelatnost P.I. Čajkovski se prvi prihvatio, nakon što je već završio Pravni fakultet. I unatoč tome, postao je briljantan skladatelj.

Postoje dvije razine razvoja sposobnosti: reproduktivni I kreativan. Osoba koja je na prvom stupnju razvoja sposobnosti pokazuje visoku sposobnost ovladavanja vještinom, stjecanja znanja, ovladavanja nekom aktivnošću i njezinog provođenja prema predloženom modelu, u skladu s predloženom idejom. Na drugom stupnju razvoja sposobnosti osoba stvara novo, originalno.

U procesu ovladavanja znanjima i vještinama, u procesu aktivnosti, čovjek se "prebacuje" s jedne razine na drugu. Sukladno tome mijenja se i struktura njegovih sposobnosti. Kao što znate, čak i vrlo nadareni ljudi počinjali su s imitacijom, a onda su, tek stjecajući iskustvo, pokazivali kreativnost.

“Znanstvenici su utvrdili da individualne sposobnosti kao takve izravno ne određuju mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti, već samo ona osebujna kombinacija tih sposobnosti koja karakterizira određenu osobu.

Jedan od glavne značajke Ljudska psiha je mogućnost iznimno široke kompenzacije nekih svojstava drugima, zbog čega relativna slabost bilo koje sposobnosti uopće ne isključuje mogućnost uspješnog obavljanja čak i takve aktivnosti koja je najbliže povezana s tom sposobnošću. Sposobnost koja nedostaje može se nadoknaditi u vrlo širokim granicama od strane drugih visoko razvijenih kod date osobe. B.M. Teplov je istaknuo važnost unapređenja i razvoja od strane niza stranih psihologa, a prvenstveno V. Sterna, koncepta kompenzacije sposobnosti i svojstava.

Odvojene sposobnosti ne koegzistiraju samo jedna s drugom. Svaka se sposobnost mijenja, dobiva kvalitativno drugačiji karakter, ovisno o prisutnosti i stupnju razvoja drugih sposobnosti. L.S. Vigotski je napisao: "Svaki naš 'kapacitet' zapravo radi u tako složenoj cjelini da, sam za sebe, ne daje ni približnu predodžbu o stvarnim mogućnostima svog djelovanja. Osoba sa slabim pamćenjem, kada je proučavamo izolirano, može se pokazati boljom u pamćenju od osobe s dobrim pamćenjem, jednostavno zbog činjenice da pamćenje nikada ne djeluje samo od sebe, već uvijek u bliskoj suradnji s pažnjom, opća instalacija razmišljanje – a kumulativni učinak ovih različitih sposobnosti može se pokazati potpuno neovisnim o apsolutnoj vrijednosti svakog od pojmova.

Osebujna kombinacija sposobnosti koja osobi pruža mogućnost uspješnog obavljanja bilo koje aktivnosti naziva se nadarenost.

Problem darovitosti prvenstveno je kvalitativni problem (S.L. Rubinshtein). Prvo, glavno pitanje je koje su sposobnosti neke osobe, za što su njegove sposobnosti i koja je njihova kvalitativna originalnost. Ali ovaj kvalitativni problem ima i svoj kvantitativni aspekt.

Visok stupanj razvijenosti sposobnosti naziva se talenat.

Talentirani ljudi sposobni su rješavati složene teorijske i praktične probleme u nekom području znanja ili prakse, sposobni su stvarati materijalne ili duhovne vrijednosti koje su nove i imaju progresivno značenje. U tom smislu govorimo o talentiranim znanstvenicima, piscima, učiteljima, umjetnicima, dizajnerima, menadžerima itd.

Talent se može očitovati u bilo kojoj ljudskoj djelatnosti, a ne samo u području znanosti ili umjetnosti. Liječnik, i učitelj, i kvalificirani radnik, i glavar, i poljoprivrednik, i pilot, itd.

1 Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija. - M., 1991. - S. 231. Talentiranim ljudima nazivaju se i oni koji su sposobni brzo stjecati znanja i pravilno ih primijeniti u životu i svojim aktivnostima. To su talentirani učenici i talentirani studenti, talentirani violinisti i pijanisti, talentirani inženjeri i građevinari.

Genijalno je najviša razina izražavanja kreativne snage osoba. To je stvaranje kvalitativno novih tvorevina koje otvaraju novu eru u razvoju kulture, znanosti i prakse. Dakle, A.S. Puškin je stvorio djela, s pojavom koja počinje nova era u razvoju ruske književnosti i ruskog književnog jezika.

Možemo reći ovako: genij otkriva i stvara nešto novo, a talent razumije to novo, brzo ga asimilira, primjenjuje u životu i pomiče naprijed.

genijalno i talentirani ljudi- To su ljudi s vrlo razvijenim umom, zapažanjem, maštom. M. Gorki je primijetio: "Veliki ljudi su oni koji imaju bolje, dublje, oštrije razvijene sposobnosti zapažanja, usporedbe i nagađanja - nagađanja i" procjena "".

Kreativna djelatnost zahtijeva takozvani široki vidik, poznavanje mnogih područja znanja i kulture. Svatko tko je "do ušiju" udubljen u neko usko znanstveno područje, uskraćuje sebi izvor analogija.

Mnogi izvanredni ljudi pokazali su visoke sposobnosti u raznim područjima znanja. Mnogi od njih bili su svestrani u svojim sposobnostima. Na primjer, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Evo što je Sofia Kovalevskaya napisala o sebi: “Razumijem da ste toliko iznenađeni što mogu studirati književnost i matematiku u isto vrijeme. Mnogi koji nikada nisu imali priliku naučiti više o matematici brkaju je s aritmetikom i smatraju je suhoparnom i jalovom znanošću. U biti je to, međutim, znanost koja zahtijeva najviše mašte, a jedan od prvih matematičara našeg stoljeća s pravom kaže da se ne može biti matematičar, a da se ujedno ne bude i pjesnik u duši. Samo, naravno, da bi se shvatila ispravnost ove definicije, treba napustiti staru predrasudu da pjesnik mora sastaviti nešto što ne postoji, da su fantazija i fikcija jedno te isto. Čini mi se da pjesnik mora vidjeti ono što drugi ne vide, vidjeti dublje od drugih. A takav bi trebao biti i matematičar.” 3.2. Opće i posebno mogućnostima

Razlikovati sposobnosti su česti, koji se pojavljuju posvuda ili u mnogim područjima znanja i djelatnosti, te poseban, koji se pojavljuju na jednom području.

Prilično visok stupanj razvoja Općenito sposobnosti - osobine mišljenja, pažnje, pamćenja, percepcije, govora, mentalne aktivnosti, radoznalosti, kreativna mašta i tako dalje - omogućuje vam postizanje značajnih rezultata u različitim područjima ljudske djelatnosti s intenzivnim, zainteresiranim radom. Gotovo da nema ljudi kod kojih su ravnomjerno izražene sve gore navedene sposobnosti. Na primjer, Ch. Darwin je primijetio: "Nadmašujem prosječne ljude u sposobnosti da primijetim stvari koje lako izmiču pažnji i podvrgnem ih pažljivom promatranju."

Posebna sposobnosti - to su sposobnosti za određenu aktivnost koje pomažu osobi da u njoj postigne visoke rezultate. Glavna razlika među ljudima nije toliko u stupnju darovitosti i kvantitativnim karakteristikama sposobnosti, koliko u njihovoj kvaliteti - za što je točno sposoban, kakve su to sposobnosti. Kvaliteta sposobnosti određuje originalnost i originalnost darovitosti svake osobe.

I opće i posebne sposobnosti neraskidivo su povezane jedna s drugom. Samo jedinstvo općih i posebnih sposobnosti odražava pravu prirodu čovjekovih sposobnosti. V G. Belinski je suptilno primijetio: “Kako god podijelili život, on je uvijek jedan i cjelovit. Kažu: za znanost treba um i razum, za stvaralaštvo - fantazija, i misle da je to sasvim presudilo... Ali umjetnosti ne trebaju um i razum? Može li znanstvenik bez fantazije?

Posebne sposobnosti razvile su se tijekom razvoja ljudskog društva i ljudske kulture. “Sve posebne sposobnosti osobe su, uostalom, različite manifestacije, aspekti njegove opće sposobnosti za ovladavanje dostignućima ljudske kulture i njezin daljnji napredak”, primijetio je S.L. Rubinstein. - Sposobnosti čovjeka su manifestacije, aspekti njegove sposobnosti za učenje i rad.

1 Rubinshtein S.L. Osnove opće psihologije. - M., 1946. - P. 643. Razvoj posebnih sposobnosti svake osobe nije ništa drugo nego izraz individualnog puta njegovog razvoja.

Posebne sposobnosti klasificiraju se u skladu s različitim područjima ljudskog djelovanja: književne sposobnosti, matematičke, konstruktivno-tehničke, glazbene, likovne, jezične, scenske, pedagoške, sportske, sposobnosti za teoretsko i praktično djelovanje, duhovne sposobnosti itd. Sve su one proizvod podjele rada koja se razvila u povijesti čovječanstva, pojave novih područja kulture i izdvajanja novih vrsta djelatnosti kao samostalnih djelatnosti. Sve vrste posebnih sposobnosti rezultat su razvoja materijalne i duhovne kulture čovječanstva i razvoja samog čovjeka kao misaonog i djelatnog bića.

Sposobnosti svake osobe prilično su široke i raznolike. Kao što je već navedeno, oboje se manifestiraju i razvijaju u aktivnosti. Svaka ljudska aktivnost je složena pojava. Njezin uspjeh ne može osigurati samo jedna sposobnost, svaka posebna sposobnost uključuje niz komponenti koje svojom kombinacijom, jedinstvom tvore strukturu te sposobnosti. Uspjeh u bilo kojoj aktivnosti osigurava posebna kombinacija različitih komponenti koje čine strukturu sposobnosti. Utječući jedna na drugu, ove komponente daju sposobnosti individualnost, originalnost. Zato je svaka osoba sposobna, talentirana na svoj način u djelatnosti kojom se drugi ljudi bave. Na primjer, jedan glazbenik može biti talentiran za sviranje violine, drugi za glasovir, a treći za dirigiranje, pokazujući svoj individualni kreativni stil iu tim posebnim područjima glazbe.

Razvoj posebnih sposobnosti složen je i dugotrajan proces. Različite posebne sposobnosti karakterizira različito vrijeme njihova otkrivanja. Ranije od drugih očituju se talenti na području umjetnosti, a prije svega glazbe. Utvrđeno je da se u dobi do 5 godina razvoj glazbenih sposobnosti odvija najpovoljnije, jer se u tom razdoblju formiraju djetetovo uho za glazbu i glazbeno pamćenje. Primjeri ranog glazbenog talenta su V.A. Mozart, koji je otkrio izvanredne sposobnosti već u dobi od 3 godine, F.J. Haydn - sa 4 godine, Ya.L.F. Mendelssohn - sa 5 godina, S.S. Prokofjev - u dobi od 8 godina. Nešto kasnije ispoljavaju se sposobnosti za slikanje i kiparstvo: S. Raphael - s 8 godina, B. Michelangelo - s 13 godina, A. Dürer - s 15 godina.

Tehničke sposobnosti otkrivaju se, u pravilu, kasnije od sposobnosti u području umjetnosti. To se objašnjava činjenicom da tehnička djelatnost, tehnička invencija zahtijevaju vrlo visoku razvijenost viših psihičkih funkcija, prvenstveno mišljenja, koje se formira u kasnijoj dobi – adolescenciji. Međutim, slavni Pascal napravio je tehnički izum u dobi od 9 godina, ali to je jedna od rijetkih iznimaka. U isto vrijeme, elementarne tehničke sposobnosti mogu se očitovati kod djece već u dobi od 9-11 godina.

U području znanstvenog stvaralaštva sposobnosti se otkrivaju mnogo kasnije nego u drugim područjima djelatnosti, u pravilu nakon 20 godina. Istodobno, matematičke sposobnosti otkrivaju se ranije od ostalih.

Treba imati na umu da se kreativne sposobnosti same po sebi ne pretvaraju u kreativna postignuća. Za rezultat potrebno je znanje i iskustvo, rad i strpljenje, volja i želja, potrebna je snažna motivacijska osnova za kreativnost.

3.3. Sposobnosti i osobnost

Sposobnosti se ne mogu razumjeti i ne mogu se razmatrati izvan osobnosti. Razvoj sposobnosti i razvoj osobnosti međusobno su ovisni procesi. To je ono na što obraćaju pažnju psiholozi, ističući da "razvoj sposobnosti daje ne samo praktični učinak, povećavajući kvalitetu aktivnosti, već i osobni učinak zadovoljstva njezinim procesom, koji se, djelujući kao pojačanje, ispostavlja, zauzvrat, uvjetom sposobnosti" (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Uspjeh ili neuspjeh u djelatnosti koja je za čovjeka značajna utječe na razvoj njegove osobnosti, formira njegovo osobno dostojanstvo. Bez razvoja sposobnosti nema ni razvoja osobnosti. Sposobnosti su temelj individualnosti, jedinstvenosti osobe. Genijalnost i talent ne izražavaju se samo u snažnom razvoju intelekta. Znak visokih sposobnosti i darovitosti je trajna pažnja, emocionalna ! strast, jaka volja. Sve briljantne ljude odlikovala je gorljiva ljubav i strast prema poslu. Dakle, A.V. Suvorov je bio sav odan vojnim poslovima, A.S. Puškin - poezija, I.P. Pavlov - znanost, K.E. Tsiolkovsky - proučavanju međuplanetarnih svemirskih letova.

Strastveni odnos prema poslu pridonosi koncentraciji svih spoznajnih, kreativnih, emocionalnih i voljnih snaga.

Pogrešno je misliti da je sposobnim ljudima sve lako, bez većih poteškoća. U pravilu, ljudi koje nazivamo talentiranima imaju sposobnost za jednu ili drugu aktivnost uvijek u kombinaciji s marljivošću. Mnogi talentirani znanstvenici, pisci, umjetnici, učitelji i drugi ljudi isticali su da je talent rad pomnožen sa strpljenjem. Veliki znanstvenik A. Einstein jednom je u šali rekao da je postigao uspjeh samo zato što ga je odlikovala "tvrdoglavost mazge i strašna znatiželja". M. Gorki je za sebe rekao: "Znam da svoj uspjeh dugujem ne toliko prirodnom talentu koliko sposobnosti za rad, ljubavi prema poslu."

U razvoju čovjekovih sposobnosti, njegovih vlastiti rad na sebi.Život poznatih ljudi pokazuje da je u njihovom stvaralaštvu najvažnija sposobnost kontinuiranog rada, sposobnost da mjesecima, godinama, desetljećima ostvaruju zacrtani cilj i neumorno traže načine kako to postići.

Prisjetimo se života i djela velikog ruskog zapovjednika A.V. Suvorov. Njegove briljantne sposobnosti razvile su se ne samo u procesu aktivne vojne aktivnosti, već i kao rezultat vlastitog napornog rada na sebi. Suvorov je od djetinjstva volio vojne poslove, pročitao je opise kampanja velikih zapovjednika antike: Aleksandra Velikog, Hanibala, Julija Cezara. Po naravi je bio slabo i boležljivo dijete. Nos mladenačke godine sam je uspio stvoriti ono što mu priroda nije dala - zdravlje, izdržljivost, željeznu volju. Sve je to postigao stalnim treninzima i kaljenjem svog tijela. Suvorov je sam izmislio razne gimnastičke vježbe za sebe i stalno ih prakticirao: izlio je hladna voda tijekom cijele godine, plivao i plivao do mraza, svladavao najstrmije gudure, penjao se visoka stabla i popevši se do samog vrha njihala se na granama. Noću je na golom konju jahao bez puteva kroz polja i šume. Stalne tjelesne vježbe su Suvorova toliko kalile da čak ni kao 70-godišnjak nije poznavao umor.

Razvoj ljudskih sposobnosti usko je povezan s razvojem interesa.

Interes je individualna osobina osobe, njegova usmjerenost na ono što osoba u svijetu i svom životu smatra najznačajnijim, najvrjednijim.

razlikovati direktno I posredovano interes. Prvi se odnosi na zabavu, fascinaciju, ugodnost onoga što je izazvalo naš interes. Na primjer, govorimo o zanimljivom nastupu, susretu sa zanimljivom osobom, zanimljivom predavanju i sl. Taj se interes očituje uglavnom u nehotičnoj pažnji i vrlo je kratkotrajan.

Drugi je posredovan našom svjesnom željom da saznamo sve više i više o predmetu, osobi, pojavi. Ovaj interes je proizvoljan, tj. izražavamo svoju volju, želju da dublje prodremo u bit onoga što nas zanima. Posredovanje interesa izražava se u više ili manje dugoročnoj, stabilnoj usmjerenosti pojedinca na određeni predmet, na određeno područje stvarnosti i života, na određenu djelatnost. Prisutnost takvog interesa predstavlja individualnu značajku osobe.

Interesi ljudi se prvenstveno razlikuju po sadržaju koji je određen onim objektima ili područjima stvarnosti na koje su ti interesi usmjereni.

Interesi ljudi su različiti po geografskoj širini. Suziti smatra se da su interesi usmjereni samo na jedno ograničeno područje stvarnosti, široka i svestran – usmjeren na nekoliko područja stvarnosti. Istovremeno, kod osobe s raznolikim interesima obično je neki interes središnji, glavni.

Isti interesi razliciti ljudi pojaviti s različitim na silu. Snažan interes često je povezan sa snažnim osjećajima i manifestira se kao strast. Povezuje se s takvim osobnim kvalitetama kao što su upornost, izdržljivost, izdržljivost, strpljenje.

Interesi ove ili one sile razlikuju se od osobe do osobe prema održivost ili po stupanj postojanosti.

Interes kao individualna osobina osobe pokriva cjelokupnu ljudsku psihu. Interesi u velikoj mjeri određuju mnoge osobine njegova karaktera i određuju razvoj njegovih sposobnosti.

Interes se očituje u sklonosti osobe da se bavi aktivnostima prvenstveno vezanim uz predmet interesa, u stalnom doživljavanju ugodnih osjećaja izazvanih tim predmetom, kao i u sklonosti da se o tom predmetu i stvarima vezanim uz njega neprestano razgovara.

nagib Izražava se u tome da se osoba, na vlastiti zahtjev, intenzivno i stalno bavi određenom vrstom aktivnosti, preferira je u odnosu na druge i s tom aktivnošću povezuje svoje životne planove. Većina istraživača uključenih u ovaj problem definira sklonost kao usmjerenost na odgovarajuću aktivnost ili potrebu za aktivnošću (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Shchukina, itd.).

Razvoj sposobnosti prvenstveno je povezan s aktivnim pozitivnim stavom prema relevantnoj aktivnosti, interesom za nju, sklonošću da se u njoj bavi, često pretvarajući se u strastveni entuzijazam. Interesi i sklonosti za određenu djelatnost obično se razvijaju u jedinstvu s razvojem sposobnosti za nju.

Odgoj kreativnih sposobnosti kod djece, učenika, studenata uvelike je povezan s razvojem njihove osobnosti: samostalnosti, entuzijazma, neovisnosti u prosudbama i procjenama. Visok akademski uspjeh nije uvijek u kombinaciji s visokom razinom kreativnih sposobnosti. Znanstvenici su uspjeli identificirati odnos između akademskih postignuća, razine sposobnosti učenika i razine kreativnih sposobnosti nastavnika.

Ako učitelj ima visok kreativni potencijal, onda daroviti učenici postižu briljantan uspjeh, a učenici sa slabije razvijenim kreativnim sposobnostima su „u peru“, njihovi akademski rezultati obično nisu dobri. Ako je sam učitelj negdje pri dnu ljestvice “kreativnosti”, uspjeh učenika koji su lišeni kreativnog sjaja veći je nego u prvom slučaju. A jarko nadareni školarci se ne otvaraju, ne ostvaruju svoj potencijal. Mentor, takoreći, daje prednost psihološkom tipu kojem i sam pripada.

Pedagozi nastoje obuhvatiti njihova iskustva u razvijanju kreativnih potencijala učenika u drugačija vrsta pravila. Kao primjer, evo "10 zapovijedi" koje je sastavio jedan srednjoškolski profesor:

1. Ne slažete se s učenikovim odgovorom ako je odgovor jednostavno potvrđen i uzet zdravo za gotovo. Zahtijevati dokaz.

2. Nikada ne rješavajte studentski spor sami. jednostavan način, tj. jednostavno govoreći im pravi odgovor ili pravi način da ga riješe.

3. Pažljivo slušajte svoje učenike, uhvatite svaku misao koju iznesu, kako ne biste propustili priliku da im otkrijete nešto novo.

4. Uvijek zapamtite – nastava se treba temeljiti na interesima, motivima i težnjama učenika.

5. Raspored sati i školska zvona ne bi smjeli biti odlučujući faktor u obrazovnom procesu.

6. Poštujte vlastite "lude ideje" i drugima usađujte ukus za nestandardno razmišljanje.

7. Nikada nemojte reći svom učeniku: "Nemamo vremena raspravljati o tvojoj glupoj ideji."

8. Ne štedite na ohrabrujućoj riječi, prijateljskom osmijehu, prijateljskom bodrenju.

9. U procesu učenja ne može postojati stalna metodologija i jednom zauvijek utvrđen program.

10. Ponavljajte ove zapovijedi svaku večer dok ne postanu dio vas.

Oni igraju važnu ulogu u postizanju cilja. Ista osoba može imati različite sposobnosti, ali jedna od njih može biti značajnija od drugih. U isto vrijeme, različiti ljudi imaju iste sposobnosti, ali se razlikuju u stupnju razvoja.

Dodijeliti tri vrste sposobnosti:

umjetnost- karakterizira relativna prevlast prvog signalnog sustava u mentalnoj aktivnosti osobe. Prvi signalni sustav temelji se na osjetu i percepciji, a ljudi kod kojih ovaj sustav prevladava imaju umjetničke, glazbene, književne sposobnosti;
zamišljeno- karakteriziran relativnom prevlašću drugog signalnog sustava. Oni kod kojih prevladava drugi signalni sustav, temeljen na govoru, pripadaju misaonom tipu ljudi;
srednji(srednji) tip - karakteriziran približno jednakim omjerom dva signalna sustava.

Suvremeni znanstveni podaci pokazuju da prevlast jednog ili drugog signalnog sustava ovisi o performansama moždanih hemisfera: oni ljudi koji imaju razvijeniju desnu (figurativnu) hemisferu mozga su emotivniji, otvoreniji, imaju bolje razvijenu maštu, maštovito razmišljanje; oni ljudi koji imaju aktivniju lijevu (verbalno-logičku) hemisferu mozga odlikuju se razboritošću, racionalnošću, jer se u ovoj hemisferi nalaze središta logičkog razmišljanja, brojanja i pisanja; kod mnogih ljudi rad desne i lijeve hemisfere je uravnotežen. Klasični skladatelji "desne hemisfere" uključuju: P.I. Čajkovski, V.A. Mozart, F. Chopin, skladatelji "lijevog mozga" uključuju: D.D. Šostakovič, L. van Beethoven, I.S. Bach. Ponekad se sklonosti javljaju u ranom djetinjstvu. Dakle, M.I. Glinka je već u dobi od 3-4 godine pokušavao izvući ugodne ritmičke zvukove udarajući štapom zvučne predmete. Mozart je već u dobi od 5 godina skladao ozbiljna djela. Kasnije se javljaju književne sklonosti. Na primjer, A.S. Puškin, M.Yu. Ljermontov, N.A. Nekrasov je počeo pisati poeziju kada su imali oko 9 godina.

Domaći i strani znanstvenici predlažu raspodjelu sposobnosti prema usmjerenju i specijalizaciji.

Sposobnosti prema smjeru se pak dijele u dvije skupine:

opće elementarne - sposobnosti svojstvene svim ljudima u različitim stupnjevima. To su sposobnosti osjećanja, pamćenja, opažanja, mišljenja;
kompleks - sposobnost rada, učenja, komunikacije.

Temelji sposobnosti položeni su genetski – u obliku sklonosti (slika 1). Struktura sposobnosti uključuje opće, posebne i grupne sposobnosti. Potonji se grupiraju i razvijaju na temelju sklonosti, općih i posebnih sposobnosti. U dobi od 16-18 godina, kada se bira profesija, mijenja se struktura sposobnosti pojedinca, javljaju se stručne sposobnosti koje zaokružuju „stožac“. "Stožac sposobnosti" se formira u smjeru odozdo prema gore, a njihovo uništavanje se događa u suprotnom smjeru.

Riža. 1. "Konus sposobnosti": 1 - sklonosti; 2 - opće sposobnosti; 3 - posebne sposobnosti; 4 - grupne sposobnosti; 5 - profesionalne sposobnosti

Na sl. Slika 2 prikazuje horizontalnu strukturu sposobnosti, predstavljenu kao koncentrični krugovi ili prstenovi (pogled odozgo na "stožac sposobnosti"). Zone 5 i 4 predstavljaju srž sposobnosti, dok preostale zone predstavljaju njihovu periferiju.

Riža. 2. Horizontalna struktura sposobnosti

Vrste sposobnosti prema specijalizaciji

Sposobnosti prema specijalizaciji podijeljeno kako slijedi:

posebni - određuju uspjeh osobe u određenim aktivnostima, čija provedba zahtijeva osobine posebne vrste i njihov razvoj. To su glazbene sposobnosti, matematičke, jezične, tehničke, literarne, sportske, likovno-kreativne itd.;
teorijski - određuju sklonost osobe apstraktno-teorijskim refleksijama;
praktični - odrediti sklonost specifičnim, praktičnim radnjama;
obrazovni - odrediti uspjeh obuke i obrazovanja, asimilacija čovjek od znanja, sposobnosti, vještine, formiranje osobina ličnosti;
kreativni - određuju sposobnost osobe da stvara predmete duhovne i materijalne kulture, proizvodnje nove ideje, otkrića i izumi, ukratko, definiraju individualnu kreativnost u razna područja ljudska aktivnost.

Vrste sposobnosti prema stupnju razvoja

Po stupanj razvoja sposobnosti se dijele na reproduktivne - sposobnosti povezane s visokom sposobnošću ovladavanja znanjem, ovladavanja aktivnostima prema zadanom obrascu; kreativne - sposobnosti koje osiguravaju stvaranje novog, originalnog. Ova razina uključuje:

talent - kombinacija izvanrednih sposobnosti, talentirana osoba odlikuje se neovisnošću i originalnošću u obavljanju bilo koje aktivnosti;
genij je najviši stupanj talenta; genij stvara nešto bitno novo (u znanosti, umjetnosti), tj. svojim otkrićem čini prevrat, revoluciju u nekom području;
darovitost je kombinacija različitih visoko razvijenih sposobnosti. Darovita osoba sposobna je za mnoge aktivnosti.

Istodobno, svaka reproduktivna aktivnost uključuje elemente kreativnosti i kreativna aktivnost uključuje reproduktivnu, bez koje je nemoguće. Osim toga, razine razvoja sposobnosti nisu nešto zadano i nepromjenjivo, zamrznuto. U procesu svladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, čovjek “prelazi” s jedne razine na drugu, a sukladno tome se mijenja i struktura njegovih sposobnosti.

Mogućnosti čovjeka su ogromne, a mogu biti i neograničene ako ih nastoji unaprijediti. Osoba treba odrediti svoje vodeće sposobnosti i ostvariti ih u profesionalna djelatnost postavljanje izazovnih ali dostižnih ciljeva. Sposobnostima čovjek postaje subjektom djelovanja u društvu, razvojem sposobnosti dostiže svoj vrhunac u profesionalnom i osobnom smislu.

Glavne vrste orijentacije ličnosti

Potrebno-motivacijska sfera samo je dio orijentacije ličnosti i služi kao njezin temelj na kojem se formiraju životni ciljevi osobe.

Svrhovito ponašanje posebno dolazi do izražaja kada osoba pokušava postići isti cilj na različite načine.

Ako prvi pokušaj naiđe na prepreku, odabire se drugi put, ponekad obilazni. Potrebno je razlikovati svrhu djelovanja od životne svrhe. Osoba tijekom svog života mora obavljati mnogo različitih vrsta aktivnosti, u svakoj od njih se ostvaruje određeni cilj. Ali cilj bilo koje vrste aktivnosti otkriva samo jednu stranu orijentacije ličnosti, koja se očituje u određenom trenutku života. Životni cilj, takoreći, ujedinjuje, integrira sve privatne ciljeve povezane s određene vrste aktivnosti. Ujedno, ostvarenje svakoga od njih novi je korak na putu prema zajedničkom životnom cilju. Razina postignuća pojedinca povezana je sa životnim ciljevima koji sadrže njezine poglede na vlastitu budućnost. Čovjekova svijest ne samo o samom cilju, već io realnosti njegove provedbe smatra se perspektivom pojedinca.

Osobni fokus nastaje prevlašću motiva vlastitog blagostanja, želje za osobnom nadmoći, prestiža. Takva osoba najčešće je zaokupljena sobom, svojim osjećajima i doživljajima te malo reagira na potrebe drugih, zanemaruje interese kolega ili posao koji mora obavljati, a u radu prije svega vidi priliku za zadovoljenje svojih zahtjeva, bez obzira na interese ostalih zaposlenika.

Usmjerenost na zajedničko djelovanje očituje se kada su postupci osobe određeni potrebom za komunikacijom, željom za održavanjem dobrih odnosa s drugima. Takva osoba pokazuje interes za zajedničke aktivnosti, iako njegova stvarna pomoć može biti minimalna.

Poslovni fokus odražava prevlast motiva koje stvara sama aktivnost, strast prema procesu aktivnosti, nezainteresirana želja za znanjem, svladavanje novih vještina i sposobnosti. Takva osoba teži suradnji i postiže najveću produktivnost grupe čiji je član, daje svoje prijedloge koji su korisni za izvršenje zadatka.

Cjelokupnost stabilnih bitnih svojstava, koja se očituje u svim vrstama aktivnosti, svojstvena je svakoj osobi. Stečeni u specifičnim društvenim uvjetima, opći načini interakcije osobe s okolinom, koji čine vrstu njegove životne aktivnosti, određuju karakter osobe. Karakterne osobine određuju se i klasificiraju prvenstveno ovisno o orijentaciji ličnosti, o sustavu stabilnih odnosa osobe prema pojavama stvarnosti. Originalnost karaktera svake osobe određena je njegovom orijentacijom (stabilnom motivacijskom sferom osobnosti) i osobitostima provedbe aktivnosti - voljnim kvalitetama.

Sposobnosti igraju važnu ulogu u postizanju cilja. Ista osoba može imati različite sposobnosti, ali jedna od njih može biti značajnija od drugih. U isto vrijeme, različiti ljudi imaju iste sposobnosti, ali se razlikuju u stupnju razvoja.

Dodijeliti tri vrste sposobnosti:

umjetnost- karakterizira relativna prevlast prvog signalnog sustava u mentalnoj aktivnosti osobe. Prvi signalni sustav temelji se na osjetu i percepciji, a ljudi kod kojih ovaj sustav prevladava imaju umjetničke, glazbene, književne sposobnosti;

zamišljeno- karakteriziran relativnom prevlašću drugog signalnog sustava. Oni kod kojih prevladava drugi signalni sustav, temeljen na govoru, pripadaju misaonom tipu ljudi;

srednji(srednji) tip - karakteriziran približno jednakim omjerom dva signalna sustava.

Domaći i strani znanstvenici predlažu raspodjelu sposobnosti prema usmjerenju i specijalizaciji.

Sposobnosti prema smjeru se pak dijele u dvije skupine:

opće elementarne - sposobnosti svojstvene svim ljudima u različitim stupnjevima. To su sposobnosti osjećanja, pamćenja, opažanja, mišljenja;

kompleks - sposobnost rada, učenja, komunikacije.

Vrste sposobnosti prema specijalizaciji

Sposobnosti prema specijalizaciji podijeljeno kako slijedi:

posebni - određuju uspjeh osobe u određenim aktivnostima, čija provedba zahtijeva osobine posebne vrste i njihov razvoj. To su glazbene sposobnosti, matematičke, lingvističke, tehničke, literarne, sportske, umjetničke i kreativne itd.;

teorijski - određuju sklonost osobe apstraktno-teorijskim refleksijama;

praktični - odrediti sklonost specifičnim, praktičnim radnjama;

obrazovni - određuju uspjeh obuke i obrazovanja, asimilaciju znanja, vještina, vještina, formiranje osobina ličnosti;

kreativni - određuju sposobnost osobe za stvaranje predmeta duhovne i materijalne kulture, stvaranje novih ideja, otkrića i izuma, ukratko, određuju individualnu kreativnost u različitim područjima ljudske djelatnosti.

Vrste sposobnosti prema stupnju razvoja

talent - kombinacija izvanrednih sposobnosti, talentiranu osobu odlikuje neovisnost i originalnost u obavljanju bilo koje aktivnosti;

genij je najviši stupanj talenta; genij stvara nešto bitno novo (u znanosti, umjetnosti), tj. svojim otkrićem čini prevrat, revoluciju u nekom području;

darovitost – kombinacija raznih visoko razvijenih sposobnosti. Darovita osoba sposobna je za mnoge aktivnosti.

Istodobno, svaka reproduktivna aktivnost uključuje elemente kreativnosti, a kreativna aktivnost uključuje reproduktivnu aktivnost, bez koje je nemoguće. Osim toga, razine razvoja sposobnosti nisu nešto zadano i nepromjenjivo, zamrznuto. U procesu svladavanja znanja i vještina, u procesu aktivnosti, čovjek “prelazi” s jedne razine na drugu, a sukladno tome se mijenja i struktura njegovih sposobnosti.

Mogućnosti čovjeka su ogromne, a mogu biti i neograničene ako ih nastoji unaprijediti. Osoba treba odrediti svoje vodeće sposobnosti i ostvariti ih u profesionalnim aktivnostima, postavljajući sebi teške, ali ostvarive ciljeve. Sposobnostima čovjek postaje subjektom djelovanja u društvu, razvojem sposobnosti dostiže svoj vrhunac u profesionalnom i osobnom smislu.

Glavne vrste orijentacije ličnosti

Potrebno-motivacijska sfera samo je dio orijentacije ličnosti i služi kao njezin temelj na kojem se formiraju životni ciljevi osobe.

Svrhovito ponašanje posebno dolazi do izražaja kada osoba pokušava postići isti cilj na različite načine.

Ako prvi pokušaj naiđe na prepreku, odabire se drugi put, ponekad obilazni. Potrebno je razlikovati svrhu djelovanja od životne svrhe. Osoba tijekom svog života mora obavljati mnogo različitih vrsta aktivnosti, u svakoj od njih se ostvaruje određeni cilj. Ali cilj bilo koje vrste aktivnosti otkriva samo jednu stranu orijentacije ličnosti, koja se očituje u određenom trenutku života. Životni cilj, takoreći, ujedinjuje, integrira sve privatne ciljeve povezane s individualnim aktivnostima. Ujedno, ostvarenje svakoga od njih novi je korak na putu prema zajedničkom životnom cilju. Razina postignuća pojedinca povezana je sa životnim ciljevima koji sadrže njezine poglede na vlastitu budućnost. Čovjekova svijest ne samo o samom cilju, već io realnosti njegove provedbe smatra se perspektivom pojedinca.

Cjelokupnost stabilnih bitnih svojstava, koja se očituje u svim vrstama aktivnosti, svojstvena je svakoj osobi. Stečeni u specifičnim društvenim uvjetima, opći načini interakcije osobe s okolinom, koji čine vrstu njegove životne aktivnosti, određuju karakter osobe. Karakterne osobine određuju se i klasificiraju prvenstveno ovisno o orijentaciji ličnosti, o sustavu stabilnih odnosa osobe prema pojavama stvarnosti. Originalnost karaktera svake osobe određena je njegovom orijentacijom (održivom motivacijskom sferom osobnosti) i osobitostima provedbe aktivnosti - voljnim kvalitetama

Možda će vas zanimati sljedeći materijali