Quali sono i tipi di abilità umane? Le capacità umane e il loro sviluppo

Nella vita, quando si valuta l'attività di una persona, si parla delle sue capacità e incapacità. A volte le persone vivono quasi nelle stesse condizioni, ma non tutte raggiungono il successo nella vita. Lo stesso si può dire della situazione in cui per alcuni non è difficile acquisire conoscenze e abilità, mentre per altri è molto difficile. La psicologia lo spiega con la presenza delle capacità umane.

Cosa chiamiamo abilità?

Questo concetto non è così univoco come sembra, e quindi è spiegato dagli scienziati in modi diversi.

Più precisamente, questo concetto è formulato da B. M. Teplov, che parte da tre idee:

Le capacità sono proprietà individuali di una persona e, dal punto di vista della psicologia, sono inerenti a ogni persona.

Ma queste non sono tutte proprietà, ma solo quelle con l'aiuto delle quali si ottiene il successo nella vita.

- le abilità non includono conoscenze e abilità che sono già state accumulate da una persona.

Le capacità si manifestano e si preservano solo in costante sviluppo, perché, diciamo, un musicista cessa di mantenere praticamente la sua forma, le sue capacità si perdono nel tempo. Una persona sviluppa e migliora le sue capacità quando le mette in pratica. È stato notato che per completare con successo l'attività non è sufficiente avere una sola abilità, è necessaria la loro combinazione, ma può capitare che meno capacità sviluppata compensato da un altro, più sviluppato.

Cosa sono le abilità

È consuetudine considerare abilità derivate dalla natura, basate su dati biologici e specifiche, derivanti dall'influenza di condizioni socio-storiche. Quelli naturali includono memoria, percezione, pensiero - insiti in tutte le persone e in alcuni animali. Queste abilità sono deposte dalla nascita e sono biologicamente determinate. Si basano su inclinazioni innate e si formano con l'acquisizione dell'esperienza di vita. Ma l'uomo è un essere sociale e quindi ha capacità specifiche. Le persone li possiedono, perché nessuno tranne loro ha la parola e il pensiero logico. Alcune abilità sono classificate come generali e altre come speciali. Il possesso della parola, l'accuratezza dei movimenti delle braccia e delle gambe, ad esempio, è comune a tutte le persone. Le abilità specifiche sono quelle che si manifestano in certi tipi di attività: in matematica, musica, pittura, sport, ecc.

Se una persona ha sviluppato un pensiero astratto, allora abbiamo il diritto di parlare delle sue capacità per l'attività teorica. Chiunque ami compiere azioni specifiche, fare qualcosa con le proprie mani, ha capacità pratiche. La conoscenza è facilmente data a una persona, impara rapidamente nuovo materiale, in questo caso stiamo parlando della sua capacità di apprendere, e chi ama creare oggetti di cultura spirituale, cerca di scoprire o inventare qualcosa - è caratterizzato da capacità creative. Esiste una categoria di persone che sono in grado di costruire rapidamente relazioni con le persone, persino di influenzarle. Tali abilità si manifestano grazie al possesso della parola, e questo ha ampiamente aiutato una persona a diventare un essere sociale. Quasi dalla nascita, una persona sviluppa un bisogno di comunicazione emotiva. Ciò consente di costruire comportamenti a seconda della situazione, di indovinare le intenzioni di altre persone. assimilazione norme sociali ti aiuta a costruire relazioni con altre persone. Ci sono persone che sanno convincere gli altri. Ma capita spesso che una persona abbia diverse abilità e questa combinazione si chiama talento. Il possesso di una qualsiasi abilità non garantisce il completo successo nella vita. L'interazione delle abilità, la loro reciproca complementazione reciproca, danno un risultato elevato.

Quali sono le caratteristiche di una persona?

Una persona è caratterizzata dal possesso di determinate inclinazioni: distinguono tra congenite e acquisite. Lo sviluppo delle capacità umane avviene in più fasi, ma solo le capacità individuali raggiungono un livello elevato. Per raggiungerlo, devi avere un certo livello iniziale. Il deposito diventa la base da cui seguono ulteriori passaggi. Determina anche le caratteristiche individuali nella formazione di abilità speciali. Le abilità individuali sono formate dall'interazione di tratti ereditari e ambiente e si presenta alla nascita. In una persona fin dall'infanzia vengono poste tali proprietà che, con l'età, possono aiutare o ostacolare la formazione di abilità specifiche. Allo stesso tempo, sulla base della ricerca condotta, è stato dimostrato che il sistema nervoso umano non predetermina le forme di comportamento e non forma inclinazioni. Il sistema nervoso di una persona determina il suo temperamento, è da lui che dipende la scelta dell'attività da parte di ogni persona.

Gli studi condotti ci permettono di affermare che le inclinazioni sono determinate dall'ambiente sociale. L'istruzione e l'educazione influenzano radicalmente il comportamento e lo stato psicologico. Sono stati condotti studi per identificare le differenze di abilità tra uomini e donne. Nell'infanzia, non c'era alcuna differenza significativa nel possesso delle abilità. Ma, con l'età, quando l'esperienza di vita si accumula, quando l'attività professionale lascia un'impronta, le differenze appaiono di più. Gli uomini che sono impegnati nel lavoro fisico hanno una coordinazione dei movimenti più sviluppata, non hanno difficoltà ad orientarsi nello spazio, ecc. Le donne hanno un migliore sviluppo del linguaggio, una maggiore velocità di percezione delle informazioni, conteggio, ecc. Pertanto, l'ambiente sociale ha un impatto diretto sulla formazione delle capacità , integrando e sviluppando quelle biologiche.

La nascita delle abilità

Le abilità biologiche stabilite dalla nascita sono integrate da quelle sociali che sono peculiari solo dell'uomo, vale a dire: dipingere quadri, comporre poesie, parlare diverse lingue, ecc. Si sostiene che queste abilità non abbiano un'origine biologica e dipendano da:

Ambiente socio-culturale in cui esiste una persona;

Cosa fa la persona e attività a cui partecipa;

La presenza intorno a una persona di persone che hanno conoscenze e sono in grado di trasferirle;

La presenza di restrizioni in cui una persona può o è costretta a trovarsi.

Queste condizioni contribuiscono alla trasformazione dell'uomo in un essere sociale. È l'ambiente socio-culturale che contribuisce alla formazione delle abilità. I genitori includono i bambini in divenire, manifestati nelle loro capacità, ma già da adulti acquisiscono e sviluppano autonomamente altre capacità, sentendone il bisogno. I genitori o altri adulti forniscono l'acquisizione mirata di abilità con l'aiuto di ausili didattici e hanno un impatto educativo. Le inclinazioni disponibili, l'ambiente sociale, gli forniscono il raggiungimento del successo nella vita.

Si possono sviluppare competenze?

Come accennato in precedenza, le inclinazioni, prima di diventare la base delle capacità, devono anche passare attraverso un certo percorso di sviluppo. Inizialmente, questa è la formazione fisica del corpo, quando in giovane età c'è un miglioramento delle connessioni di coordinazione situate nella corteccia cerebrale, con gli organi del movimento, che diventa la base per la formazione delle abilità. Infatti, abilità specifiche iniziano a svilupparsi durante il periodo di apprendimento, soprattutto nella prima e nella mezza età. La formazione è fornita dalle conoscenze acquisite e dalla pratica lavorativa, giochi che spingono alla formazione di capacità creative, progettuali, visive e organizzative. A scuola è importante la complessità dell'approccio alla comprensione simultanea di più abilità. I bambini acquisiscono conoscenze in classe, migliorano il loro linguaggio, sviluppano relazioni interpersonali. La complessità è uno dei condizioni essenziali che non c'è solo l'emergere delle capacità, ma anche la loro formazione e sviluppo. Ma allo stesso tempo è necessario rispettare determinate condizioni: l'attività deve essere basata sull'apprendimento di cose nuove, il livello di difficoltà non deve superare la possibilità, deve esserci voglia di fare qualcosa, che deve essere accompagnata da un atteggiamento positivo durante l'attività e dopo il suo completamento.

Quando ci sono elementi di creatività nell'attività, diventa attraente. Se allo stesso tempo si crea qualcosa di nuovo e il bambino scopre in se stesso nuove opportunità, allora queste lo stimolano a ulteriori azioni, gli insegnano a superare le difficoltà. Naturalmente, questo dà fiducia in proprie forze e un senso di soddisfazione. Quando si eseguono azioni troppo semplici, si realizzano abilità già acquisite, quando si eseguono azioni complesse, quando il risultato non viene raggiunto, la motivazione scompare e non si formano nuove abilità e abilità. È importante mantenere l'interesse e stimolare il progresso durante il periodo di attività. Diventare capace è imparare qualcosa. L'emozione è di grande beneficio. Nel processo di attività sono possibili fallimenti, ma devono essere seguiti da successi, e più sono, meglio è.

Ultima modifica: 20 aprile 2019 da parte di Elena Pogodaeva

Uno dei problemi più complessi e interessanti in psicologia è il problema delle differenze individuali. È difficile nominare almeno una proprietà, qualità, tratto di una persona che non rientrerebbe nella cerchia di questo problema. Le proprietà mentali e le qualità delle persone si formano nella vita, nel processo di educazione, educazione, attività. Con gli stessi programmi educativi e metodi di insegnamento, vediamo in ognuno le caratteristiche individuali. E questo è fantastico. Ecco perché le persone sono così interessanti perché sono diverse.

Il momento centrale nelle caratteristiche individuali di una persona sono le sue capacità, sono le capacità che determinano la formazione della personalità e determinano il grado di luminosità della sua individualità.

Capacità- queste sono le condizioni interne per lo sviluppo di una persona, che si formano nel processo della sua interazione con il mondo esterno.

"Le capacità umane che distinguono una persona dagli altri esseri viventi costituiscono la sua natura, ma la natura stessa di una persona è un prodotto della storia", ha scritto S.L. Rubinstein. La natura umana si forma e cambia nel processo sviluppo storico come conseguenza dell'attività umana. Le capacità intellettuali si sono formate man mano che, cambiando la natura, una persona l'ha riconosciuta, artistica, musicale, ecc. si formarono insieme allo sviluppo di vari tipi di arte” 1 .

Il concetto di "abilità" include tre caratteristiche principali:

In primo luogo, le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra. Queste sono caratteristiche di sensazioni e percezione, memoria, pensiero, immaginazione, emozioni e volontà, relazioni e reazioni motorie, ecc.

In secondo luogo, le abilità non sono chiamate caratteristiche individuali in generale, ma solo quelle che sono legate al successo nello svolgimento di un'attività o di più attività. Esiste un'enorme varietà di attività e relazioni, ognuna delle quali richiede determinate abilità per la sua attuazione a un livello sufficientemente elevato. Proprietà come l'irascibilità, la letargia, l'indifferenza, che sono indubbiamente le caratteristiche individuali delle persone, di solito non vengono chiamate abilità, perché non sono considerate condizioni per il successo di alcuna attività.

Terzo, le abilità sono intese come quelle caratteristiche individuali che non sono limitate alle abilità, capacità o conoscenze disponibili di una persona, ma che possono spiegare la facilità e la velocità di acquisizione di tali conoscenze e abilità 2 .

Sulla base di quanto sopra, è possibile derivare la seguente definizione.

Le abilità sono tali caratteristiche psicologiche individuali di una persona che soddisfano i requisiti di questa attività e sono una condizione per la sua attuazione di successo.

In altre parole, le abilità sono intese come proprietà, o qualità, di una persona che la rendono idonea a svolgere con successo una determinata attività. Non puoi semplicemente essere "capace" o "capace di tutto", indipendentemente da una particolare occupazione. Ogni capacità è necessariamente la capacità di qualcosa, di qualsiasi attività. Le capacità si manifestano e si sviluppano solo nell'azione.

1 Rubinstein S.L. Fondamenti di psicologia generale: in 2 volumi - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vedi: Caldo B.M. Opere scelte: In 2 volumi - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, e determinare il maggiore o minore successo nell'attuazione di questa attività.

Gli indicatori delle capacità nel processo del loro sviluppo possono essere il ritmo, la facilità di assimilazione e la velocità di avanzamento in una particolare area dell'attività umana.

Una persona non nasce con l'abilità per questa o quell'attività. Possono essere innate solo le inclinazioni che costituiscono la base naturale per lo sviluppo delle capacità.

Le inclinazioni sono caratteristiche della struttura del cervello e sistema nervoso, organi di senso e movimenti, caratteristiche funzionali organismo dato a tutti dalla nascita.

Le inclinazioni includono alcune caratteristiche innate degli analizzatori visivi e uditivi, proprietà tipologiche del sistema nervoso, su cui la velocità di formazione delle connessioni nervose temporanee, la loro forza, la forza dell'attenzione concentrata, la resistenza del sistema nervoso e le prestazioni mentali dipendere. Anche il livello di sviluppo e correlazione del primo e del secondo sistema di segnale dovrebbe essere considerato come inclinazioni. IP Pavlov ha distinto tre tipi specificamente umani di superiore attività nervosa: tipo artistico con la relativa predominanza del primo sistema di segnali, tipo pensante con relativa predominanza del secondo sistema di segnali, terzo tipo - con relativo bilanciamento dei sistemi di segnalamento. Per le persone di tipo artistico, sono caratteristiche la luminosità delle impressioni dirette, le immagini della percezione e della memoria, la ricchezza e la vivacità dell'immaginazione e l'emotività. Le persone di tipo pensante tendono ad analizzare e sistematizzare, al pensiero astratto e generalizzato.

Anche le caratteristiche individuali della struttura delle singole sezioni della corteccia cerebrale possono essere inclinazioni. Ma le inclinazioni sono solo prerequisiti per lo sviluppo delle capacità, sono una, seppur molto importante, delle condizioni per lo sviluppo e la formazione delle capacità. Se una persona, anche con le migliori inclinazioni, non si impegna in attività rilevanti, le sue capacità non si svilupperanno. Un ambiente favorevole, l'educazione e la formazione contribuiscono al risveglio precoce delle inclinazioni. Ad esempio, dall'età di due anni, Rimsky-Korsakov poteva distinguere chiaramente tutte le melodie che cantava sua madre, all'età di quattro anni cantava già tutto ciò che suonava suo padre, presto iniziò lui stesso a raccogliere i brani che sentiva dal suo padre al pianoforte Igor Grabar racconta di sé: “Quando è iniziata la passione per il disegno, non ricordo, ma basti dire che non ricordo di non disegnare.

L'abilità non può sorgere senza una corrispondente attività specifica. Non è possibile intendere la questione in modo tale che l'abilità esista prima dell'inizio dell'attività corrispondente e venga utilizzata solo in quest'ultima. Il tono assoluto come abilità non esiste in un bambino prima che abbia affrontato per la prima volta il compito di riconoscere il tono di un suono. Prima di questo c'era solo un deposito come fatto anatomico e fisiologico. E un sottile orecchio per la musica può non essere realizzato se una persona non studia specificamente la musica. Pertanto, le lezioni di musica con bambini piccoli, anche se i bambini non mostrano brillanti talenti musicali, sono di grande importanza per lo sviluppo delle loro capacità musicali.

Le capacità non si manifestano solo nell'attività, ma si creano anche in questa attività. Sono sempre il risultato dello sviluppo. Per sua stessa essenza, l'abilità è un concetto dinamico: esiste solo in movimento, solo in fase di sviluppo.

Lo sviluppo delle abilità avviene a spirale: la realizzazione delle possibilità che rappresenta l'abilità di un livello apre nuove opportunità per un ulteriore sviluppo, per lo sviluppo di abilità di livello superiore (S.L. Rubinshtein).

Pertanto, le capacità del bambino si formano gradualmente padroneggiandolo nel processo di apprendimento del contenuto della cultura materiale e spirituale, della tecnologia, della scienza e dell'arte. Il prerequisito iniziale per questo sviluppo di abilità sono le inclinazioni innate (notiamo che i concetti di "innato" ed "ereditario" non sono identici).

Non si deve pensare che ad ogni abilità corrisponda un deposito speciale. Gli ingredienti sono multivalore e possono essere realizzati in vari tipi abilità, sulla base delle quali si possono sviluppare abilità diverse a seconda di come andrà la vita di una persona, di cosa impara, a cosa è incline. Le inclinazioni possono, in misura maggiore o minore, determinare l'originalità dello sviluppo di una persona, lo stile della sua attività intellettuale o di altro tipo.

È impossibile indicare in anticipo i confini esatti nello sviluppo di determinate abilità, determinare il "tetto", il limite del loro sviluppo. Ciò è dovuto al fatto che qualsiasi attività richiede per la sua attuazione non una, ma diverse abilità e possono, in una certa misura, compensarsi, sostituirsi a vicenda. Imparando e padroneggiando ciò che è stato creato dall'umanità nel corso della storia della sua esistenza, sviluppiamo le nostre qualità naturali, le nostre inclinazioni, le trasformiamo in capacità di attività. Ogni persona è capace di qualcosa. Le capacità si sviluppano in una persona man mano che padroneggia un'attività, un campo di conoscenza, una materia accademica.

Le capacità di una persona si sviluppano e si risolvono su ciò che fa. Si può citare come esempio P.I. Čajkovskij. Non aveva un tono assoluto, lo stesso compositore si lamentava di una scarsa memoria musicale, suonava il pianoforte fluentemente, ma non così bene, sebbene suonasse musica fin dall'infanzia. Attività del compositore P.I. Čajkovskij iniziò per la prima volta, essendosi già laureato alla Facoltà di Giurisprudenza. E nonostante questo, è diventato un brillante compositore.

Ci sono due livelli di sviluppo delle capacità: riproduttivo E creativo. Una persona che si trova al primo livello di sviluppo delle capacità rivela un'elevata capacità di padroneggiare un'abilità, acquisire conoscenze, padroneggiare un'attività e svolgerla secondo il modello proposto, secondo l'idea proposta. Al secondo livello di sviluppo delle capacità, una persona crea un nuovo, originale.

Nel processo di padronanza di conoscenze e abilità, nel processo di attività, una persona "si trasferisce" da un livello all'altro. Di conseguenza, cambia anche la struttura delle sue capacità. Come sai, anche le persone molto dotate hanno iniziato con l'imitazione e poi, solo quando hanno acquisito esperienza, hanno mostrato creatività.

“Gli scienziati hanno stabilito che non sono le capacità individuali in quanto tali a determinare direttamente la possibilità di svolgere con successo qualsiasi attività, ma solo quella peculiare combinazione di queste capacità che caratterizza una data persona.

Uno di caratteristiche chiave La psiche umana è la possibilità di una compensazione estremamente ampia di alcune proprietà da parte di altre, per cui la relativa debolezza di una qualsiasi abilità non esclude affatto la possibilità di svolgere con successo anche un'attività del genere che è più strettamente correlata a questa capacità. L'abilità mancante può essere compensata entro limiti molto ampi da altre altamente sviluppate nella persona data. BM Teplov ha sottolineato l'importanza del progresso e dello sviluppo da parte di numerosi psicologi stranieri, e principalmente di V. Stern, del concetto di compensazione per abilità e proprietà.

Le abilità separate non solo coesistono l'una con l'altra. Ogni abilità cambia, acquista un carattere qualitativamente diverso, a seconda della presenza e del grado di sviluppo di altre abilità. L.S. Vygotsky ha scritto: "Ognuna delle nostre "abilità" funziona effettivamente in un insieme così complesso che, preso da solo, non dà nemmeno un'idea approssimativa delle reali possibilità della sua azione. Una persona con una memoria debole quando studiamo isolatamente può rivelarsi più capace di ricordare di una persona con una buona memoria, semplicemente in virtù del fatto che la memoria non appare mai da sola, ma sempre in stretta collaborazione con l'attenzione, installazione generale pensiero - e l'effetto cumulativo di queste varie abilità può rivelarsi completamente indipendente dal valore assoluto di ciascuno dei termini.

Viene chiamata una peculiare combinazione di abilità che offre a una persona l'opportunità di svolgere con successo qualsiasi attività talento.

Il problema del talento è principalmente un problema qualitativo (S.L. Rubinshtein). La prima, principale domanda è quali sono le capacità di una persona, a cosa servono le sue capacità e qual è la loro originalità qualitativa. Ma questo problema qualitativo ha anche il suo aspetto quantitativo.

Viene chiamato un alto livello di sviluppo delle abilità talento.

Le persone di talento sono in grado di risolvere complessi problemi teorici e pratici in alcuni campi della conoscenza o della pratica, sono in grado di creare valori materiali o spirituali che sono nuovi e hanno un significato progressivo. In questo senso, stiamo parlando di scienziati, scrittori, insegnanti, artisti, designer, manager di talento, ecc.

Il talento può manifestarsi in qualsiasi attività umana, e non solo nel campo della scienza o dell'arte. Il medico curante, l'insegnante, l'operaio specializzato, il capo, l'agricoltore e pilota, ecc.

1 Vygotskij L.S. Psicologia pedagogica. - M., 1991. - S. 231. Le persone di talento sono anche chiamate coloro che sono in grado di acquisire rapidamente conoscenze e applicarle correttamente nella vita e nelle loro attività. Questi sono alunni di talento e studenti di talento, violinisti e pianisti di talento, ingegneri e costruttori di talento.

Genioè il più alto livello di espressione forze creative persona. Questa è la creazione di creazioni qualitativamente nuove che aprono una nuova era nello sviluppo della cultura, della scienza e della pratica. Così come. Pushkin ha creato opere, con il cui aspetto inizia nuova era nello sviluppo della letteratura russa e della lingua letteraria russa.

Possiamo dire questo: un genio scopre e crea qualcosa di nuovo, e il talento comprende questa cosa nuova, la assimila rapidamente, la applica alla vita e la porta avanti.

geniale e persone di talento- Queste sono persone con una mente, un'osservazione, un'immaginazione molto sviluppate. M. Gorky ha osservato: "Le persone fantastiche sono quelle che hanno capacità di osservazione, confronto e congettura sviluppate migliori, più profonde e più acute - congetture e" stime "".

L'attività creativa richiede la cosiddetta visione ampia, familiarità con molte aree della conoscenza e della cultura. Chi è "fino alle orecchie" immerso in un ristretto campo scientifico si priva di una fonte di analogie.

Molte persone eccezionali hanno mostrato elevate capacità in vari campi della conoscenza. Molti di loro erano versatili nelle loro capacità. Ad esempio, Aristotele, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Ecco cosa ha scritto Sofia Kovalevskaya di se stessa: “Capisco che sei così sorpresa che io possa studiare letteratura e matematica allo stesso tempo. Molti che non hanno mai avuto la possibilità di saperne di più sulla matematica la confondono con l'aritmetica e la considerano una scienza arida e sterile. In sostanza, però, questa è una scienza che richiede molta immaginazione, e uno dei primi matematici del nostro secolo dice giustamente che non si può essere matematici senza essere al tempo stesso poeti in fondo. Solo, ovviamente, per comprendere la correttezza di questa definizione, bisogna abbandonare il vecchio pregiudizio che un poeta debba comporre qualcosa che non esiste, che fantasia e finzione siano la stessa cosa. Mi sembra che un poeta debba vedere ciò che gli altri non vedono, per vedere più in profondità degli altri. E così dovrebbe fare un matematico. 3.2. Generale e speciale capacità

Distinguere le abilità sono comuni, che appaiono ovunque o in molte aree di conoscenza e attività, e speciale, che appaiono in un'area.

Un livello di sviluppo abbastanza alto generale abilità - caratteristiche di pensiero, attenzione, memoria, percezione, parola, attività mentale, curiosità, immaginazione creativa e così via - consente di ottenere risultati significativi in \u200b\u200bvarie aree dell'attività umana con un lavoro intenso e interessato. Non ci sono quasi persone in cui tutte le abilità sopra elencate siano espresse in modo uniforme. Ad esempio, Ch. Darwin ha osservato: "Supero le persone comuni nella capacità di notare cose che sfuggono facilmente all'attenzione e le sottopongo a un'attenta osservazione".

Speciale abilità: queste sono le abilità per una determinata attività che aiutano una persona a ottenere risultati elevati in essa. La principale differenza tra le persone non è tanto nel grado di talento e nelle caratteristiche quantitative delle abilità, ma nella loro qualità: di cosa è esattamente capace, che tipo di abilità sono. La qualità delle abilità determina l'originalità e l'originalità del talento di ogni persona.

Sia le abilità generali che quelle speciali sono indissolubilmente legate tra loro. Solo l'unità delle abilità generali e speciali riflette la vera natura delle capacità di una persona. V.G. Belinsky ha sottilmente osservato: “Non importa come dividi la vita, è sempre una e intera. Dicono: per la scienza servono mente e ragione, per creatività - fantasia, e pensano che questo abbia deciso completamente la questione ... Ma l'arte non ha bisogno di mente e ragione? Può uno scienziato fare a meno della fantasia?

Abilità speciali si sono sviluppate nel corso dello sviluppo della società umana e della cultura umana. "Tutte le abilità speciali di una persona sono, dopotutto, varie manifestazioni, aspetti della sua capacità generale di padroneggiare i risultati della cultura umana e il suo ulteriore progresso", ha osservato S.L. Rubinstein. - Le capacità di una persona sono manifestazioni, aspetti della sua capacità di apprendere e lavorare.

1 Rubinstein S.L. Fondamenti di psicologia generale. - M., 1946. - P. 643. Lo sviluppo delle abilità speciali di ogni persona non è altro che un'espressione del percorso individuale del suo sviluppo.

Le abilità speciali sono classificate in base a varie aree dell'attività umana: abilità letterarie, matematiche, costruttive e tecniche, musicali, artistiche, linguistiche, teatrali, pedagogiche, sportive, abilità per attività teoriche e pratiche, abilità spirituali, ecc. un prodotto del prevalere nella storia dell'umanità, la divisione del lavoro, l'emergere di nuove aree culturali e l'assegnazione di nuove attività come attività indipendenti. Tutti i tipi di abilità speciali sono il risultato dello sviluppo della cultura materiale e spirituale dell'umanità e dello sviluppo dell'uomo stesso come essere pensante e attivo.

Le capacità di ogni persona sono piuttosto ampie e varie. Come già notato, entrambi si manifestano e si sviluppano nell'attività. Qualsiasi attività umana è un fenomeno complesso. Il suo successo non può essere assicurato da una sola abilità, ogni abilità speciale include un numero di componenti, che nella loro combinazione, insieme formano la struttura di questa abilità. Il successo in qualsiasi attività è assicurato da una speciale combinazione di vari componenti che compongono la struttura delle abilità. Influenzandosi a vicenda, questi componenti conferiscono all'abilità individualità, originalità. Ecco perché ogni persona è capace, talentuosa a modo suo nell'attività in cui lavorano altre persone. Ad esempio, un musicista può avere talento nel suonare il violino, un altro nel pianoforte e un terzo nel dirigere, mostrando il suo stile creativo individuale anche in queste aree speciali della musica.

Lo sviluppo di abilità speciali è un processo complesso e lungo. Diverse abilità speciali sono caratterizzate da tempi diversi della loro rivelazione. Prima di altri si manifestano talenti nel campo delle arti, e soprattutto della musica. È stato stabilito che all'età di 5 anni lo sviluppo delle capacità musicali avviene in modo più favorevole, poiché è in questo momento che si formano l'orecchio del bambino per la musica e la memoria musicale. Esempi di talento musicale precoce sono V.A. Mozart, che ha scoperto capacità straordinarie già all'età di 3 anni, F.J. Haydn - a 4 anni, Ya.L.F. Mendelssohn - a 5 anni, SS Prokofiev - all'età di 8 anni. Poco dopo si manifestano le abilità per la pittura e la scultura: S. Raphael - a 8 anni, B. Michelangelo - a 13 anni, A. Dürer - a 15 anni.

Le abilità tecniche vengono rivelate, di regola, più tardi delle abilità nel campo delle arti. Ciò è spiegato dal fatto che l'attività tecnica, l'invenzione tecnica richiede uno sviluppo molto elevato delle funzioni mentali superiori, principalmente il pensiero, che si forma in un'età successiva: l'adolescenza. Tuttavia, il famoso Pascal ha realizzato un'invenzione tecnica all'età di 9 anni, ma questa è una delle rare eccezioni. Allo stesso tempo, le capacità tecniche elementari possono manifestarsi nei bambini già a partire dai 9-11 anni.

Nel campo della creatività scientifica, le abilità vengono rivelate molto più tardi rispetto ad altre aree di attività, di norma dopo 20 anni. Allo stesso tempo, le abilità matematiche vengono rilevate prima di altre.

Va ricordato che qualsiasi abilità creativa di per sé non si trasforma in risultati creativi. Per ottenere un risultato servono conoscenza ed esperienza, lavoro e pazienza, volontà e desiderio, serve una potente base motivazionale per la creatività.

3.3. Capacità e personalità

Le capacità non possono essere comprese e non possono essere considerate al di fuori della personalità. Lo sviluppo delle capacità e lo sviluppo della personalità sono processi interdipendenti. Questo è ciò a cui prestano attenzione gli psicologi, sottolineando che “lo sviluppo dell'abilità dà non solo un effetto pratico, aumentando la qualità dell'attività, ma anche un effetto personale di soddisfazione dal suo processo, che, fungendo da rinforzo, risulta essere , a sua volta, una condizione di abilità” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Il successo o il fallimento in un'attività significativa per una persona influisce sullo sviluppo della sua personalità, forma la sua dignità personale. Senza lo sviluppo delle capacità, non può esserci sviluppo della personalità. Le capacità sono alla base dell'individualità, dell'unicità di una persona. Genio e talento si esprimono non solo nel forte sviluppo dell'intelletto. Un segno di elevate capacità e talento è attenzione sostenuta, emotiva ! passione, forte volontà. Tutte le persone brillanti si distinguevano per l'ardente amore e la passione per il proprio lavoro. Quindi, A.V. Suvorov era tutto dedito agli affari militari, A.S. Pushkin - poesia, I.P. Pavlov - scienza, K.E. Tsiolkovsky - allo studio dei voli spaziali interplanetari.

Un atteggiamento appassionato nei confronti del lavoro contribuisce alla concentrazione di tutte le forze cognitive, creative, emotive e volitive.

È sbagliato pensare che tutto sia facile per persone capaci, senza troppe difficoltà. Di norma, le persone che chiamiamo talentuose hanno l'abilità per un'attività o un'altra sempre unita all'operosità. Molti scienziati, scrittori, artisti, insegnanti e altre figure di talento hanno sottolineato che il talento è lavoro moltiplicato per pazienza. Il grande scienziato A. Einstein una volta disse scherzosamente di aver raggiunto il successo solo perché si distingueva per "testardaggine di un mulo e terribile curiosità". M. Gorky ha detto di se stesso: "So che devo il mio successo non tanto al talento naturale quanto alla capacità di lavorare, all'amore per il lavoro".

Nello sviluppo delle capacità di una persona, la sua proprio lavoro su se stessi. La vita di personaggi famosi mostra che la cosa più importante nella loro attività creativa è la capacità di lavorare continuamente, la capacità di raggiungere l'obiettivo prefissato per mesi, anni, decenni e cercare instancabilmente modi per raggiungerlo.

Ricordiamo la vita e l'opera del grande comandante russo A.V. Suvorov. Le sue brillanti capacità si sono sviluppate non solo nel corso dell'attività militare attiva, ma anche come risultato del suo duro lavoro su se stesso. Suvorov fin dall'infanzia amava gli affari militari, leggeva le descrizioni delle campagne dei grandi comandanti dell'antichità: Alessandro Magno, Annibale, Giulio Cesare. Per natura, era un bambino debole e malaticcio. Naso anni giovanili lui stesso è riuscito a creare ciò che la natura non gli ha dato: salute, resistenza, volontà di ferro. Ha ottenuto tutto questo con un costante allenamento e indurimento del suo corpo. Lo stesso Suvorov ha inventato per sé vari esercizi ginnici e li ha praticati costantemente: ha versato acqua fredda tutto l'anno, nuotò e nuotò fino al gelo, superò gli anfratti più ripidi, si arrampicò alberi alti e, salendo in cima, ondeggiò sui rami. Di notte, su un cavallo nudo, cavalcava senza strade attraverso campi e foreste. I costanti esercizi fisici hanno temperato così tanto Suvorov che anche da uomo di 70 anni non conosceva la fatica.

Lo sviluppo delle capacità umane è strettamente correlato allo sviluppo degli interessi.

L'interesse è una caratteristica individuale di una persona, la sua attenzione a ciò che una persona considera nel mondo e nella sua vita il più significativo, il più prezioso.

Distinguere diretto E mediato interesse. La prima è legata al divertimento, al fascino, alla piacevolezza di ciò che ha suscitato il nostro interesse. Ad esempio, stiamo parlando di un'esibizione interessante, un incontro con una persona interessante, una conferenza interessante, ecc. Questo interesse si manifesta principalmente nell'attenzione involontaria ed è di breve durata.

Il secondo è mediato dal nostro desiderio cosciente di conoscere sempre di più un oggetto, una persona, un fenomeno. Questo interesse è arbitrario, vale a dire esprimiamo la nostra volontà, il nostro desiderio di penetrare più a fondo nell'essenza di ciò che ci interessa. La mediazione dell'interesse si esprime in un orientamento stabile e più o meno a lungo termine dell'individuo verso un determinato argomento, verso una determinata area della realtà e della vita, verso una determinata attività. È la presenza di un tale interesse che costituisce una caratteristica individuale di una persona.

Gli interessi delle persone differiscono principalmente nel contenuto, che è determinato da quegli oggetti o aree della realtà a cui sono diretti questi interessi.

Gli interessi delle persone differiscono per latitudine. Stretto gli interessi sono considerati diretti solo a un'area limitata della realtà, ampio e versatile - rivolto a diverse aree della realtà. Allo stesso tempo, in una persona con interessi diversi, di solito un interesse è centrale, principale.

Gli stessi interessi persone diverse apparire con diverso con la forza. Il forte interesse è spesso associato a sentimenti forti e si manifesta come passione. Si collega a qualità personali come perseveranza, resistenza, resistenza, pazienza.

Gli interessi di questa o quella forza differiscono da persona a persona a seconda sostenibilità o da grado di persistenza.

L'interesse come caratteristica individuale di una persona copre l'intera psiche umana. Sono gli interessi in larga misura che determinano molti dei tratti del suo carattere e determinano lo sviluppo delle sue capacità.

L'interesse si manifesta nella tendenza di una persona a impegnarsi in attività principalmente legate all'argomento di interesse, nell'esperienza costante di sentimenti piacevoli causati da questo argomento, nonché nella tendenza a parlare costantemente di questo argomento e di questioni ad esso correlate.

inclinazione Si esprime nel fatto che una persona, su sua richiesta, si impegna intensamente e costantemente in un certo tipo di attività, la preferisce ad altre e associa i suoi progetti di vita a questa attività. La maggior parte dei ricercatori coinvolti in questo problema definisce la propensione come un focus sull'attività corrispondente o sul bisogno di attività (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. Schukina, ecc.).

Lo sviluppo delle capacità è principalmente associato a un atteggiamento positivo attivo nei confronti dell'attività pertinente, interesse per essa, tendenza a impegnarsi in essa, che spesso si trasforma in entusiasmo appassionato. Gli interessi e le inclinazioni per una certa attività di solito si sviluppano in unità con lo sviluppo delle capacità per essa.

L'educazione delle capacità creative nei bambini, negli scolari, negli studenti è in gran parte associata allo sviluppo della loro personalità: indipendenza, entusiasmo, indipendenza nei giudizi e nelle valutazioni. L'alto rendimento scolastico non è sempre combinato con un alto livello di capacità creative. Gli scienziati sono stati in grado di identificare la relazione tra i risultati accademici, il livello delle capacità degli studenti e il livello delle capacità creative dell'insegnante.

Se l'insegnante ha un alto potenziale creativo, gli studenti dotati ottengono un brillante successo e gli studenti con capacità creative meno sviluppate sono "nella penna", i loro risultati accademici di solito non sono eccezionali. Se l'insegnante stesso si trova da qualche parte in fondo alla scala della "creatività", il successo degli studenti che sono privati \u200b\u200bdella genialità creativa è maggiore rispetto al primo caso. E gli scolari brillantemente dotati non si aprono, non realizzano il loro potenziale. Il mentore, per così dire, preferisce il tipo psicologico a cui appartiene lui stesso.

Gli educatori stanno cercando di catturare la loro esperienza nello sviluppo del potenziale creativo degli studenti in diverso tipo regole. Ad esempio, ecco i "10 comandamenti" compilati da un insegnante di scuola superiore:

1. Non essere d'accordo con la risposta dello studente se la risposta è semplicemente confermata e data per scontata. Richiedi una prova.

2. Non risolvere mai una controversia studentesca da solo. il modo più semplice, cioè. semplicemente dicendo loro la risposta giusta o il modo giusto per risolverlo.

3. Ascolta attentamente i tuoi studenti, cogli ogni pensiero che esprimono, per non perdere l'occasione di rivelare loro qualcosa di nuovo.

4. Ricorda sempre: l'insegnamento dovrebbe essere basato sugli interessi, i motivi e le aspirazioni degli studenti.

5. L'orario delle lezioni e le campanelle scolastiche non dovrebbero essere il fattore determinante nel processo educativo.

6. Rispetta le tue "idee folli" e instilla negli altri il gusto per il pensiero fuori dagli schemi.

7. Non dire mai al tuo studente: "Non abbiamo tempo per discutere la tua stupida idea".

8. Non lesinare su una parola incoraggiante, un sorriso amichevole, un incoraggiamento amichevole.

9. Nel processo di apprendimento non possono esistere una metodologia permanente e un programma stabilito una volta per tutte.

10. Ripeti questi comandamenti ogni notte finché non diventano parte di te.

Svolgono un ruolo importante nel raggiungimento dell'obiettivo. La stessa persona può avere abilità diverse, ma una di esse può essere più significativa di altre. Allo stesso tempo, persone diverse hanno le stesse capacità, ma differiscono nel livello di sviluppo.

Assegna tre tipi di abilità:

arte- caratterizzato dalla relativa predominanza del primo sistema di segnali nell'attività mentale di una persona. Il primo sistema di segnali si basa su sensazioni e percezioni, e le persone in cui predomina questo sistema hanno capacità artistiche, musicali, letterarie;
premuroso- caratterizzato dalla relativa predominanza del secondo sistema di segnali. Quelli in cui predomina il secondo sistema di segnalazione, basato sulla parola, appartengono al tipo di persone pensanti;
intermedio tipo (medio) - caratterizzato da un rapporto approssimativamente uguale di due sistemi di segnale.

I dati scientifici moderni mostrano che la predominanza dell'uno o dell'altro sistema di segnali dipende dalle prestazioni degli emisferi cerebrali: quelle persone che hanno un emisfero cerebrale destro (figurativo) più sviluppato sono più emotive, aperte, hanno un'immaginazione più sviluppata, fantasiosa pensiero; quelle persone che hanno un emisfero cerebrale sinistro (verbale-logico) più attivo si distinguono per prudenza, razionalità, poiché i centri del pensiero logico, del conteggio e della scrittura si trovano in questo emisfero; per molte persone, il lavoro degli emisferi destro e sinistro è bilanciato. I compositori classici "emisferici giusti" includono: P.I. Čajkovskij, V.A. Mozart, F. Chopin, i compositori "cervello sinistro" includono: D.D. Shostakovich, L. van Beethoven, I.S. Bach. A volte le inclinazioni compaiono nella prima infanzia. Quindi, M.I. Glinka già all'età di 3-4 anni ha cercato di estrarre piacevoli suoni ritmici colpendo oggetti che suonano con un bastone. Mozart componeva opere serie all'età di 5 anni. Le inclinazioni letterarie compaiono più tardi. Ad esempio, A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.A. Nekrasov ha iniziato a scrivere poesie quando avevano circa 9 anni.

Scienziati nazionali e stranieri propongono di allocare abilità per focus e specializzazione.

Abilità per direzione sono a loro volta divisi in due gruppi:

elementare generale - abilità inerenti a tutte le persone a vari livelli. Queste sono le capacità di sentire, ricordare, percepire, pensare;
complesso: la capacità di lavorare, studiare, comunicare.

Le basi delle abilità sono stabilite geneticamente - sotto forma di inclinazioni (Fig. 1). La struttura delle abilità include abilità generali, speciali e di gruppo. Questi ultimi sono raggruppati e sviluppati sulla base di inclinazioni, abilità generali e speciali. All'età di 16-18 anni, quando si sceglie una professione, cambia la struttura delle capacità individuali, compaiono le capacità professionali, che completano il "cono". Il "cono delle abilità" si forma nella direzione dal basso verso l'alto e la loro distruzione avviene nella direzione opposta.

Riso. 1. "Cono delle abilità": 1 - inclinazioni; 2 - abilità generali; 3 - abilità speciali; 4 - abilità di gruppo; 5 - capacità professionali

Sulla fig. 2 mostra una struttura orizzontale delle abilità, rappresentate come cerchi concentrici, o anelli (vista dall'alto del "cono delle abilità"). Le zone 5 e 4 rappresentano il nucleo delle abilità, mentre le restanti zone rappresentano la loro periferia.

Riso. 2. Struttura delle abilità orizzontale

Tipi di abilità per specializzazione

Abilità per specializzazione suddivisa come segue:

speciale: determinare il successo di una persona in attività specifiche, la cui attuazione richiede la preparazione di un tipo speciale e il loro sviluppo. Si tratta di abilità musicali, matematiche, linguistiche, tecniche, letterarie, sportive, artistiche e creative, ecc.;
teorico: determina la propensione di una persona a riflessioni astratto-teoriche;
pratico: determina la propensione per azioni specifiche e pratiche;
educativo: determina il successo della formazione e dell'istruzione, l'assimilazione uomo di conoscenza, abilità, abilità, formazione dei tratti della personalità;
creativo: determina la capacità di una persona di creare oggetti di cultura spirituale e materiale, produzione nuove idee, scoperte e invenzioni, insomma, definiscono la creatività individuale in varie zone attività umana.

Tipi di abilità per livello di sviluppo

Di livello di sviluppo le abilità sono suddivise in riproduttive - abilità associate a un'elevata capacità di padroneggiare la conoscenza, di padroneggiare le attività secondo un dato schema; creativo - abilità che garantiscono la creazione di un nuovo, originale. Questo livello include:

talento: una combinazione di abilità eccezionali, persona talentuosa si distingue per indipendenza ed originalità nello svolgimento di qualsiasi attività;
il genio è il più alto grado di talento; un genio crea qualcosa di fondamentalmente nuovo (nella scienza, nell'arte), cioè, con la sua scoperta, fa un colpo di stato, una rivoluzione in qualche area;
il talento è una combinazione di varie abilità altamente sviluppate. Una persona dotata è capace di molte attività.

Allo stesso tempo, qualsiasi attività riproduttiva include elementi di creatività e attività creativa include riproduttivo, senza il quale è impossibile. Inoltre, i livelli di sviluppo delle abilità non sono qualcosa di dato e immutabile, congelato. Nel processo di padronanza di conoscenze e abilità, nel processo di attività, una persona "si trasferisce" da un livello all'altro e la struttura delle sue capacità cambia di conseguenza.

Le possibilità di una persona sono enormi e possono essere illimitate se si sforza di migliorarle. Una persona ha bisogno di determinare le sue capacità principali e realizzarle attività professionale fissare obiettivi impegnativi ma raggiungibili. Attraverso le capacità una persona diventa oggetto di attività nella società, attraverso lo sviluppo delle capacità raggiunge il suo apice in senso professionale e personale.

I principali tipi di orientamento della personalità

La sfera motivazionale del bisogno è solo una parte dell'orientamento della personalità e funge da fondamento, su cui si formano gli obiettivi di vita di una persona.

Il comportamento intenzionale è particolarmente evidente quando una persona cerca di raggiungere lo stesso obiettivo in modi diversi.

Se il primo tentativo incontra un ostacolo, viene scelto un altro percorso, a volte bypass. È necessario distinguere tra lo scopo dell'attività e lo scopo della vita. Una persona durante la sua vita deve svolgere molti diversi tipi di attività, in ognuna delle quali si realizza un obiettivo specifico. Ma l'obiettivo di ogni particolare tipo di attività rivela solo un lato dell'orientamento della personalità, che si manifesta in un dato momento della vita. L'obiettivo della vita, per così dire, unisce, integra tutti gli obiettivi privati \u200b\u200bassociati alcuni tipi attività. Allo stesso tempo, il raggiungimento di ciascuno di essi è un nuovo passo verso un obiettivo di vita comune. Il livello di realizzazione dell'individuo è associato agli obiettivi della vita, che contengono le sue opinioni sul proprio futuro. La consapevolezza di una persona non solo dell'obiettivo stesso, ma anche della realtà della sua attuazione è considerata come una prospettiva dell'individuo.

Focalizzazione personaleè creato dal predominio dei motivi del proprio benessere, dal desiderio di superiorità personale, dal prestigio. Una persona del genere è molto spesso impegnata con se stessa, i suoi sentimenti ed esperienze e reagisce poco ai bisogni degli altri, ignora gli interessi dei colleghi o il lavoro che deve svolgere e vede nel lavoro, prima di tutto, un'opportunità per soddisfare i suoi reclami, indipendentemente dagli interessi degli altri dipendenti.

Orientamento all'azione reciproca si manifesta quando le azioni di una persona sono determinate dal bisogno di comunicazione, dal desiderio di mantenere buoni rapporti con gli altri. Tale persona mostra interesse per le attività congiunte, sebbene la sua effettiva assistenza possa essere minima.

Focalizzazione aziendale riflette la predominanza di motivazioni generate dall'attività stessa, passione per il processo di attività, desiderio disinteressato di conoscenza, padronanza di nuove abilità e abilità. Tale persona si impegna per la cooperazione e raggiunge la massima produttività del gruppo di cui fa parte, fa le sue proposte utili per portare a termine il compito.

La totalità delle proprietà essenziali stabili, che si manifesta in tutti i tipi di attività, è insita in ogni persona. Acquisite in specifiche condizioni sociali, le modalità generali di interazione di una persona con l'ambiente, che costituiscono il tipo della sua attività di vita, determinano il carattere di una persona. I tratti caratteriali sono determinati e classificati principalmente in base all'orientamento della personalità, al sistema di relazioni stabili di una persona con i fenomeni della realtà. L'originalità del carattere di ogni persona è determinata dal suo orientamento (una sfera motivazionale stabile della personalità) e dalle peculiarità dell'attuazione delle attività - qualità volitive.

Capacità svolgere un ruolo importante nel raggiungimento dell'obiettivo. La stessa persona può avere abilità diverse, ma una di esse può essere più significativa di altre. Allo stesso tempo, persone diverse hanno le stesse capacità, ma differiscono nel livello di sviluppo.

Assegna tre tipi di abilità:

arte- caratterizzato dalla relativa predominanza del primo sistema di segnali nell'attività mentale di una persona. Il primo sistema di segnali si basa su sensazioni e percezioni, e le persone in cui predomina questo sistema hanno capacità artistiche, musicali, letterarie;

premuroso- caratterizzato dalla relativa predominanza del secondo sistema di segnali. Quelli in cui predomina il secondo sistema di segnalazione, basato sulla parola, appartengono al tipo di persone pensanti;

intermedio tipo (medio) - caratterizzato da un rapporto approssimativamente uguale di due sistemi di segnale.

Scienziati nazionali e stranieri propongono di allocare abilità per focus e specializzazione.

Abilità per direzione sono a loro volta divisi in due gruppi:

elementare generale - abilità inerenti a tutte le persone a vari livelli. Queste sono le capacità di sentire, ricordare, percepire, pensare;

complesso: la capacità di lavorare, studiare, comunicare.

Tipi di abilità per specializzazione

Abilità per specializzazione suddivisa come segue:

speciale: determinare il successo di una persona in attività specifiche, la cui attuazione richiede la preparazione di un tipo speciale e il loro sviluppo. Si tratta di abilità musicali, matematiche, linguistiche, tecniche, letterarie, sportive, artistiche e creative, ecc.;

teorico: determina la propensione di una persona a riflessioni astratto-teoriche;

pratico: determina la propensione per azioni specifiche e pratiche;

educativo: determinare il successo della formazione e dell'istruzione, l'assimilazione di conoscenze, abilità, abilità, la formazione dei tratti della personalità da parte di una persona;

creativo: determinano la capacità di una persona di creare oggetti di cultura spirituale e materiale, la produzione di nuove idee, scoperte e invenzioni, in breve, determinano la creatività individuale in vari campi dell'attività umana.

Tipi di abilità per livello di sviluppo

talento: una combinazione di capacità eccezionali, una persona di talento si distingue per indipendenza e originalità nello svolgimento di qualsiasi attività;

il genio è il più alto grado di talento; un genio crea qualcosa di fondamentalmente nuovo (nella scienza, nell'arte), cioè, con la sua scoperta, fa un colpo di stato, una rivoluzione in qualche area;

talento - una combinazione di varie abilità altamente sviluppate. Una persona dotata è capace di molte attività.

Allo stesso tempo, qualsiasi attività riproduttiva include elementi di creatività e l'attività creativa include attività riproduttiva, senza la quale è impossibile. Inoltre, i livelli di sviluppo delle abilità non sono qualcosa di dato e immutabile, congelato. Nel processo di padronanza di conoscenze e abilità, nel processo di attività, una persona "si trasferisce" da un livello all'altro e la struttura delle sue capacità cambia di conseguenza.

Le possibilità di una persona sono enormi e possono essere illimitate se si sforza di migliorarle. Una persona ha bisogno di determinare le sue capacità di leadership e realizzarle in attività professionali, ponendosi obiettivi difficili ma raggiungibili. Attraverso le capacità una persona diventa oggetto di attività nella società, attraverso lo sviluppo delle capacità raggiunge il suo apice in senso professionale e personale.

I principali tipi di orientamento della personalità

La sfera motivazionale del bisogno è solo una parte dell'orientamento della personalità e funge da fondamento, su cui si formano gli obiettivi di vita di una persona.

Il comportamento intenzionale è particolarmente evidente quando una persona cerca di raggiungere lo stesso obiettivo in modi diversi.

Se il primo tentativo incontra un ostacolo, viene scelto un altro percorso, a volte bypass. È necessario distinguere tra lo scopo dell'attività e lo scopo della vita. Una persona durante la sua vita deve svolgere molti diversi tipi di attività, in ognuna delle quali si realizza un obiettivo specifico. Ma l'obiettivo di ogni particolare tipo di attività rivela solo un lato dell'orientamento della personalità, che si manifesta in un dato momento della vita. L'obiettivo della vita, per così dire, unisce, integra tutti gli obiettivi privati associati alle attività individuali. Allo stesso tempo, il raggiungimento di ciascuno di essi è un nuovo passo verso un obiettivo di vita comune. Il livello di realizzazione dell'individuo è associato agli obiettivi della vita, che contengono le sue opinioni sul proprio futuro. La consapevolezza di una persona non solo dell'obiettivo stesso, ma anche della realtà della sua attuazione è considerata come una prospettiva dell'individuo.

La totalità delle proprietà essenziali stabili, che si manifesta in tutti i tipi di attività, è insita in ogni persona. Acquisite in specifiche condizioni sociali, le modalità generali di interazione di una persona con l'ambiente, che costituiscono il tipo della sua attività di vita, determinano il carattere di una persona. I tratti caratteriali sono determinati e classificati principalmente in base all'orientamento della personalità, al sistema di relazioni stabili di una persona con i fenomeni della realtà. L'originalità del carattere di ogni persona è determinata dal suo orientamento (sfera motivazionale sostenibile della personalità) e dalle peculiarità dell'attuazione delle attività - qualità volitive

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