Sviluppo del discorso sul tema dei piatti in preparazione. Sintesi delle attività educative dirette sviluppo del linguaggio Gruppo preparatorio Argomento: Piatti
ISTITUZIONE EDUCATIVA PRESCOLARE DI BILANCIO COMUNALE "SCUOLA DELL'INFANZIA N. 68 TIPO COMBINATO"
DISTRETTO SOVETSKY DI KAZAN
Attività educative
sullo sviluppo del linguaggio
nel gruppo scolastico preparatorio
argomento: "Piatti"
Preparato da:
L'insegnante Sadykova D.F.
Kazan, 2017
Riepilogo delle attività didattiche.
Argomento: “Piatti” (gruppo preparatorio)
Obiettivi :
Educativo obiettivi :
1. Chiarire e attivare il vocabolario sull'argomento"Piatti"
2. Esercitati a formare aggettivi relativi.
3. Esercizio educativo e uso corretto sostantivi che usano il suffisso -nits-.
4. Esercitati a padroneggiare la categoria del caso genitivo.
5. Esercitati nella formazione delle parole dei sostantivi nella forma diminutiva.
6. Sviluppare capacità motorie fini.
Obiettivi di sviluppo:
1. Sviluppare un'espirazione lunga e diretta.
2. Sviluppare l'attenzione uditiva.
3. Sviluppare il coordinamento del discorso con il movimento.
4. Sviluppare capacità motorie fini
Obiettivi formativi:
1. Sviluppare le capacità di cooperazione, interazione, indipendenza, iniziativa.
2. Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti dei piatti.
Attrezzatura : proiettore, presentazione, immagini di oggetti, tazze (vetro, porcellana, ferro, palline su-jok, bicchieri di plastica tubi da cocktail, immagine di una cucina, buffet, tavolo da pranzo, palloncino, accompagnamento musicale.
Lavoro preliminare: leggere una fiaba di K. Chukovsky"Il dolore di Fedorino".
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo.
In classe sii diligente
Sii calmo e attento.
Ascolta senza interrompere.
Parla chiaramente, distintamente,
Per rendere tutto chiaro.
Se vuoi rispondere -
Devi alzare la mano.
2. Introduzione all'argomento
Ragazzi, ascoltate un estratto da una fiaba (la musica è accesa. Viene visualizzata anche una diapositiva con un'immagine piatti).
Il vaglio galoppa attraverso i campi,
E un abbeveratoio nei prati.
C'è una scopa dietro la pala
Ho camminato lungo la strada
Assi, assi
Quindi si riversano giù dalla montagna.
E dietro di loro lungo il recinto
Nonna Fedora salta:
(Viene visualizzata una diapositiva con un'immagine di Fedora)
“Oh - oh - oh!
Oh - oh - oh!
Vieni a casa!"
Dai un nome alla fiaba da cui Fedora è venuta da noi ("Il dolore di Fedorino").
3. Oggetto del messaggio classi
Di cosa parla questa fiaba? Ragazzi, prendetevi il vostro tempo, rispondetemi solo quando avrete risolto gli enigmi.
(Vengono visualizzate le diapositive con immagini piatti).
Tutto in me ribolle, ribolle,
E cola dal naso.
Per togliermi dai fornelli,
Dovrai prenderlo per la maniglia.
(I bambini rispondono - teiera).
Per noi è necessario
Dopotutto, ne mangiamo il cibo.
Profondo e superficiale
Il suo nome è... (Piatto)
Ho due mani
Fondo invece delle gambe.
Esce vapore da sotto il cappello,
Possono bruciarsi.(Vaso) .
Se sono vuoto,
Mi dimentico di te
Ma quando porto il cibo...
Non passerò dalla tua bocca.(Cucchiaio) .
Tagliamo la carne per loro,
Verdure, salsicce,
Se è affilato,
Si tagliano facilmente e semplicemente.(Coltello) .
E pancake e frittate,
E patate a pranzo
E i pancake - wow!
Frigge tutto. (Padella)
In apparenza inavvicinabile
In piedi con le braccia sui fianchi,
E guarda dentro, guarda
Prenditi una sorpresa!(Zuccheriera).
In quella casa
Cosa c'è in cucina?
Pane nero
E il bar “resta”. (Portapane).
Se vuoi un tè, scegline uno qualsiasi!
Eccoli: ciccioni.
Chi sono? (Tazze).
Bravi ragazzi. Hai risolto tutti gli enigmi. Come si può chiamare tutto questo, in una parola?(I bambini rispondono: piatti ) .
Allora di cosa parlava questa storia?(A proposito di piatti).
Oggi in classe ne parleremo piatti.
Perché? i piatti scapparono da Fedora? (risposte dei bambini).
Ragazzi, ascoltate un altro estratto da fiabe:
Ci è andata male a casa di quella donna,
Non ci amava
Ci ha battuto, ci ha battuto,
Sono diventato polveroso, fumoso
Ci ha rovinato!
E tutti i piatti Fedora è venuta correndo da noi scuola materna.
Aiutiamo Fedora a tornare indietro piatti . E ritornare piatti , dobbiamo completare compiti interessanti ed entusiasmanti.
4. Conversazione
Perché ne abbiamo bisogno piatti ? (Le risposte dei bambini : per mangiare, mettere il cibo, conservare il cibo, preparare il cibo).
Che tipi utensili che conosci(cucina, sala da pranzo, sala da tè).
5. Gioco didattico" Piatti " (inizia la musica).
Ragazzi, aiutiamo Fedora a organizzare piatti ? Dividiamoci in tre squadre. (La prima squadra riceve una foto con l'immagine di un tavolo, la seconda squadra con l'immagine di una cucina, la terza con l'immagine di un buffet).
Devi ritirare piatti alle immagini corrispondenti.
Cosa metterete in tavola?
Cosa metterete nel buffet?
Cosa sceglierai per la cucina?(I bambini pubblicano le foto corrispondenti).
6. Esercizio di respirazione"L'acqua bolle".
Ragazzi, prendiamo un tè adesso? Cosa dovremmo fare prima? Fai bollire l'acqua in un bollitore(la musica allegra è accesa, viene visualizzata una diapositiva con l'immagine di una teiera).
Quindi possiamo bere il tè
Dobbiamo far bollire l'acqua.
Avvicinati ai tavoli. Metti la cannuccia nel bicchiere. Prendi un bicchiere. Fai un respiro profondo attraverso il naso e poi soffia nella cannuccia senza gonfiare le guance.
All'inizio l'acqua bolle lentamente e compaiono piccole bolle. Poi è diventato più forte e l'acqua ha cominciato a bollire e ha cominciato a bollire.
L'acqua bollente è molto calda. Devi stare molto attento con lui.
7. Gioco didattico"Di cosa è fatto".
Ragazzi, Fedora non sa di che pasta è fatta. piatti . Diciamole di che materiali è fatto.
Quindi di quali materiali è fatto? piatti ? (Vetro, legno, metallo, cristallo, argilla, plastica).
Ben fatto ragazzi!
Ora giochiamo con Fedora. Io faccio domande e tu rispondi.(Vengono visualizzate le diapositive)
La teiera è di ferro: che tipo di teiera?(chiedere a turno a tutti i bambini).
Il piattino è in porcellana: cos'è?
Cucchiai d'argento: cosa sono?
Vassoio di plastica: che cos'è?
Cucchiaio di legno: che cos'è?
Vetro di vetro: che cos'è?
8. Gioco didattico"Tazze - chiacchieroni"
Ragazzi, sapete che i cerchi possono cantare e ora ascolteremo come cantano. (Prendi tre tazze: porcellana, ferro, vetro. Il logopedista le colpisce con un bastone. I bambini ascoltano attentamente e ricordano come suona ogni tazza. Quindi chiudono gli occhi e indovinano dal suono quale tazza suonava).
9. Fisica. solo un minuto (accompagnamento musicale, diapositive mostrate).
Eccone uno grosso teiera di vetro,
Molto importante, come un capo.
(gonfia la pancia : una mano sulla cintura, l'altra curva a naso)
Ecco le tazze di porcellana
Povere cose molto fragili.
(accucciato, una mano sulla cintura)
Ecco i piattini di porcellana,
Basta bussare e si romperanno,
(si girano disegnando un cerchio con le mani)
Ecco i cucchiai d'argento.
Testa su un gambo sottile
(teso, le mani giunte sopra la testa)
Ecco un vassoio di plastica -
Lui ci ha portato i piatti.
(braccia tese in avanti)
10. Gioco didattico"Trova la tua corrispondenza"(accompagnamento musicale).
Ragazzi, diciamo a Fedora che le persone ne fanno varie piatti per prodotti diversi.
Ogni prodotto ha il suo piatti . E il gioco ci aiuterà in questo"Trova la tua corrispondenza".
(Lavorare con le carte).
Adesso ti appenderò delle foto al collo con l'immaginepiatti e prodotti, dovrete guardarvi attentamente e accoppiarvi (Yaroslava, cosa hai? Ho una zuccheriera. Cosa ti serve per una zuccheriera? Una zuccheriera ha bisogno di zucchero).
11. Gioco didattico"Cosa manca"
Ragazzi, sappiamo come ha trattato Fedora piatti. (L'ha picchiata).
Vediamo cosa è successo piatti.
(Le diapositive mostrano le parti mancanti piatti).
Cosa manca al bollitore?(Al bollitore manca il beccuccio).
Cosa manca alla zuccheriera, alla padella, al coltello, alla zuppiera.
Ben fatto!
12. Gioco didattico"Chiamami gentilmente"(Vengono visualizzate le diapositive).
(Il logopedista dà al bambino un palloncino e chiama piatti , e il bambino deve scegliere un nome affettuoso piatti).
Siamo spiacenti piatti , perché la donna se la passava male con lei. Chiameremo piatti gentilmente.
Piatto - piatto,
tazza - tazza,
cucchiaio - cucchiaio,
forchetta - forchetta,
teiera - teiera,
padella - padella,
vetro - vetro.
13. Sviluppo delle capacità motorie fini.
Noi piatti per Fedora
Laveremo senza persuasione:
Lavare la forchetta, la tazza, il cucchiaio,
Padella, mestolo,
Il mio piattino e il mio bicchiere,
E chiudi bene il rubinetto.
(ogni bambino ha su-jok).
Ben fatto! Fedora è molto contenta di come ti sei lavata piatti
14. Riepilogo della lezione
Di cosa abbiamo parlato oggi? lezione (A proposito di piatti).
Che tipo di piatti ci sono?
Di quali materiali è fatto? piatti ?
Ragazzi, cosa accadrebbe se tutti i piatti sono scomparsi? (Risposte dei bambini).
Ascolta la poesia:
(viene visualizzata una diapositiva con un'immagine piatti).
"Se non ci fossero i piatti"
Se non ci fossero i piatti,
Sarebbe molto brutto per noi.
Saremmo proprio lì dalla gente
Trasformati in selvaggi:
Prendevano la carne con le mani,
Lo farebbero a pezzi con i denti,
Berremmo l'acqua del fiume
O in un ruscello sporco.
Fortunatamente aiuta ovunque
Abbiamo diversi piatti:
Ci mettono sopra il cibo,
Ne mangiano e bevono.
Conserva il cibo al suo interno:
Formaggio e burro, pane e frutta...
Lì vengono preparati centinaia di piatti -
Bollire, friggere e cuocere!
Ragazzi, che tipo di piatti? divenne di Fedora alla fine della fiaba.(Pulito).
Quindi ragazzi, dovete sempre mantenerei piatti sono puliti.
Nei piatti il cibo viene conservato e preparato
Le casalinghe asciugano e lavano i piatti.
E, come da Fedora, non scapperà,
Se è sugli scaffali pulito.
Siete stati tutti bravissimi oggi, avete completato bene i compiti e gli esercizi, avete aiutato Fedora a tornare piatti . Ti è molto grata. E in segno di gratitudine ha portato un dolce regalo.
Nina Malysheva
Riepilogo delle attività educative per lo sviluppo del linguaggio nel gruppo preparatorio "Piatti"
Bersaglio: ampliamento, chiarimento e attivazione del dizionario su un argomento lessicale « Piatti» .
Compiti:
Espandi la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, chiarisci le idee a riguardo piatti,
Consolidare l'abilità pratica di formare e utilizzare nomi con suffissi diminutivi.
Rafforzare la capacità di coordinare nomi e numeri in numero e caso,
Impara a creare semplici frasi comuni,
Sviluppare l'attività vocale, le capacità comunicative, rafforzare l'abilità di formare parole complesse.
Attrezzatura: computer, tavolino con sabbia, foto di soggetti con immagini piatti.
Avanzamento della lezione:
Ciao ragazzi.
Cosa dice l'indovinello?
Non mangio da solo
E do da mangiare alle persone (piatti) .
Oggi parleremo di piatti.
1. Guarda fuori dalla finestra, che ore sono?
Bambini: Mattina.
Quali altri momenti della giornata conosci?
Bambini; giorno, sera, notte.
Esatto, quanto in totale?
Per tutto il giorno usiamo piatti:
la mattina- …. a colazione
nel pomeriggio - ... a pranzo
la sera - a cena.
2. Nomina quello che conosci piatti?
Perché lo fanno? piatti?
Dove lo fanno? piatti?
Di cosa sono fatti? piatti?
3. Ora faremo un gioco, chiamerò piatti, e dimmi di cosa è fatto Fatto:
Bicchiere in vetro - vetro
Pentola -
Padella-
4. Guarda quante foto ho, ti mostrerò le foto e tu me lo dirai gentilmente:
Mostrando immagini:
tazza - tazza
pentola-
5. Minuto di educazione fisica.
Probabilmente sei stanco e abbiamo bisogno di riposarci un po'
Ecco una grande teiera di vetro, ( "gonfiare" pancia, una mano sulla cintura)
Molto importante, come un capo. (l'altra mano è curva come un naso)
Ecco le tazze di porcellana (tozzo)
Molto fragili, povere cose. (mani sulla cintura)
Ecco i piattini di porcellana, (filatura)
Basta bussare e si romperanno. (disegnando un cerchio con le mani)
Ecco i cucchiai d'argento (stirarsi, stringere le mani sopra la testa)
Ecco un vassoio di plastica -
Lui ci ha portato i piatti. (fare un grande cerchio)
6. Fatto. gioco "Che piatto è questo?" (formazione di aggettivi relativi).
Da che zuppa? (fagioli, piselli, pesce, pollo, barbabietole, funghi, verdure?
Che casino. (miglio, fiocchi d'avena, semolino.?
Da che marmellata. (mele, prugne, albicocche, lamponi.?
Da che succo. (carote, pere, arance.?
7. E ora giocheremo tavolo di sabbia, il gioco è nostro insolito: Ti farò un indovinello e tu mi disegnerai la risposta sabbia:
L'acqua scorre dal pozzo caldo attraverso il naso. (Bollitore)
Non mangio me stesso, ma nutro le persone. (Cucchiaio)
Cammina da un bordo all'altro, tagliando una pagnotta nera. (Coltello)
Un minatore scenderà nella miniera,
Porterà l'acqua nel cortile. (Secchio)
Portare acqua
Per compiacere il proprietario;
Vive con lui
Fino a quando non cade. (Tazza)
In apparenza inavvicinabile, sta con le mani sui fianchi,
E guardati dentro, prenditi una sorpresa. (Zuccheriera)
Di razza
Boiardo corpulento
A tutte le persone
Rilascia l'acqua. (Samovar)
Fidanzata della teiera
Ha due orecchie
Cucina porridge e zuppa per Yulia.
E il suo nome è (Padella)
Ben fatto, guarda quanto piatti sulla nostra sabbia.
8. Fatto. gioco "Cosa manca?"
Un adulto mette tre o quattro oggetti sul tavolo piatti.
Quindi chiede ai bambini di chiudere gli occhi e in questo momento nasconde uno degli oggetti. I bambini nominano l'oggetto mancante.
9. Gioco per sviluppare la comprensione delle preposizioni "Cucchiaio e bicchiere"
Ci sono bicchieri con cucchiai davanti all'adulto e davanti al bambino. Un adulto mostra ai bambini come utilizzare questi oggetti e commenti. loro: “Ho messo il cucchiaio nel bicchiere. Ho tolto il cucchiaio dal bicchiere. Metto il cucchiaio sul bicchiere. Ho messo il cucchiaio dietro il bicchiere.
Successivamente, i bambini dimostrano e commentano in modo indipendente le loro azioni.
10. Sviluppo di un discorso coerente"Scrittore"
Bersaglio: consolidamento della capacità di scrivere una storia descrittiva basata su piano:
Cos'è questo?
Da quali parti è composto?
Materiale.
A che ora del giorno viene utilizzato?
11. Compiti di autocorrezione
-"Incolliamo insieme la tazza"- assemblare un'immagine di una tazza da 2-3 parti.
Completa il disegno con un pennarello piatti con parti mancanti.
In conclusione:
Oggi abbiamo parlato di piatti, di cosa è fatto, a cosa serve, continuiamo la nostra conversazione piatti nelle lezioni di modellazione, disegno e applicazione.
Bravi, avete lavorato tutti molto bene oggi.
Pubblicazioni sull'argomento:
Riepilogo di una lezione integrata sullo sviluppo e l'applicazione del linguaggio nel gruppo centrale “Le pentole possono essere diverse” Asilo MBDOU visione generale N. 106 “Azzurro” Formazione municipale del distretto cittadino di Simferopol, Repubblica di Crimea. Sintesi dell'integrato.
Riassunto delle attività educative per lo sviluppo del linguaggio, argomento lessicale “Utensili”, con giochi per lo sviluppo del pensiero nel secondo gruppo junior Scopo: introdurre i bambini alla formazione delle parole negli utensili nominati. Obiettivi: insegnare ai bambini a coordinare correttamente le parole in una frase;
Riepilogo delle attività educative per lo sviluppo del linguaggio nel secondo gruppo junior “Visiting the Bunny”. Piatti Riepilogo del GCD sullo sviluppo del linguaggio nel secondo gruppo più giovane. Scopo “Visitare il coniglietto”: introdurre i bambini alla formazione delle parole nei nomi degli oggetti.
Riepilogo delle attività educative per lo sviluppo del linguaggio “C'era una volta un piatto” Riepilogo del GCD sullo sviluppo del linguaggio in gruppo senior. Argomento: “C'era una volta un piatto…” Scopo: arricchire il discorso dei bambini con nomi che denotano oggetti.
Riepilogo di una lezione aperta sullo sviluppo del linguaggio nel gruppo senior “Piatti” Scuola dell'infanzia a bilancio comunale istituzione educativa scuola materna n. 10 della formazione municipale distretto di Krylovsky. Astratto.
Note sullo sviluppo del discorso nel gruppo preparatorio "Piatti" Contenuto del programma: attiva il dizionario sull'argomento "Utensili". Sviluppare la capacità di usare nomi plurali e cambiarli.
Riepilogo della lezione sullo sviluppo del linguaggio “Utensili” Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio. Argomento: “Piatti” Obiettivi: 1) Rafforzare con i bambini il nome dei piatti; 2) Impara a formare gli aggettivi.
Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio in un gruppo preparatorio con un focus combinato sulla presentazione
Compiti educativi correzionali.
- Consolidamento nel discorso di un sostantivo con un significato generale piatti.
- Chiarimento ed ampliamento del vocabolario sull'argomento .
- Miglioramento struttura grammaticale discorso attraverso esercizi di formazione dei sostantivi plurali al nominativo, verbi al presente singolare e plurale, struttura sillabica delle parole, accordo del numerale con il sostantivo.
Compiti correttivi e di sviluppo. Sviluppo del linguaggio dialogico, della respirazione vocale, delle capacità motorie generali, dell'attenzione visiva e uditiva.
Compiti correzionali ed educativi. Formazione di un atteggiamento positivo nei confronti della partecipazione alle lezioni e dell'indipendenza.
Attrezzatura.
- Immagini del soggetto con immagini di piatti.
- Immagine del soggetto"Prepariamo la tavola."
- Taglia le immagini.
- Un diagramma di supporto per scrivere una storia descrittiva.
- Cavalletto.
- Immagini planari di tazze su cui sono incollati pezzi di cotone idrofilo.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo. I bambini vengono invitati in ufficio, salutati e si avvicinano alle loro sedie al tavolo. Davanti a ciascuno di essi è posta l'immagine di un oggetto.
Quello con la tazza si siederà per primo.
Il bambino si siede.
Ora quello con le tazze si siederà.
Il bambino si siede.
Quello con il coltello può sedersi.
Il bambino si siede.
E ora... a quello con i coltelli.
Il bambino si siede.
Rimuove le immagini dalla tabella.
Oggi parleremo di piatti. Elenca i nomi dei piatti che conosci.
I bambini elencano i nomi dei piatti.
A cosa servono i piatti?
I bambini rispondono alla domanda.
2. Gioco "L'ospite di Valya".
Interpretare la situazione "Valya sta aspettando gli ospiti".
Chi vedi vicino al tavolo?
Troviamole un nome, dovrebbe iniziare con il suono [v]? (i bambini offrono opzioni di nome)
Valya sta aspettando gli ospiti e ci chiede di aiutare ad apparecchiare la tavola. Ora sceglierai i piatti che ti parlerò e li posizionerai in tavola.
-: prendi la teiera gialla e mettila sul tavolo.
Il bambino sceglie i piatti.
Ben fatto. Giusto. A cosa serve un bollitore?
Prepara il tè.
- :.prendi una tazza rossa e mettila davanti al bollitore.
Il bambino sceglie i piatti.
Bene. A cosa serve la tazza?
Bevi il tè.
- ::prendi un vaso bianco e mettilo dietro la teiera.
Il bambino sceglie i piatti.
Giusto. Perché hai bisogno di un vaso?
Disporre i fiori.
-:.. prendi una zuccheriera blu e posizionala vicino al bollitore.
Il bambino sceglie i piatti.
Giusto. A cosa serve una zuccheriera?
Aggiungi lo zucchero.
Ben fatto! Hai aiutato molto bene Valya. Lei ti ringrazia.
3. Gioco "Cosa è cambiato?"
Gli elementi rimanenti vengono rimossi dalla tabella.
Continuiamo il gioco. Guarda di nuovo l'immagine e ricorda cosa c'è sul tavolo. Chiudi gli occhi. (La teiera gialla viene tolta dal tavolo e al suo posto viene messa una teiera rossa.) Apri gli occhi. Cosa è apparso sul tavolo?
Teiera rossa.
Cosa manca?
Teiera gialla.
Giusto. Guarda di nuovo il tavolo, chiudi gli occhi. (Si toglie la zuccheriera dal tavolo e si mette al suo posto la lattiera.) Apri gli occhi. Cosa è apparso sul tavolo?
Brocca per il latte verde.
Cosa manca?
Zuccheriera blu.
Ben fatto! Sei stato molto attento, datti una pacca.
4. Ginnastica con le dita "Aiutanti".
I bambini sono invitati sul tappeto, sono invitati a stare in cerchio e fare ginnastica con le dita.
Uno, due, tre, quattro, Battere ritmicamente alternativamente pugno su pugno e battere le mani. Abbiamo lavato i piatti: Teiera, tazza, mestolo, cucchiaio Piega le dita, una alla volta, per ogni nome del piatto. E un grosso mestolo. Abbiamo lavato i piatti Un palmo scivola sull'altro. Abbiamo appena rotto la tazza, Piega nuovamente le dita. Anche il mestolo è caduto a pezzi, il naso della teiera è stato staccato. Abbiamo rotto un po' il cucchiaio. Battere alternativamente il pugno contro il pugno ritmicamente e È così che abbiamo aiutato la mamma. battere le mani.
5. Esercizio "Cosa hai comprato?"
Invito i bambini al cavalletto, davanti al quale ci sono delle sedie a semicerchio. Le immagini dei piatti sono esposte sul cavalletto.
Cosa vedi nelle immagini? Lista.
Bambini. Vasi, bacinelle, barattoli, bicchieri, pentole.
Calpestiamo queste parole: "va-zy", "ta-zy", "bi-do-ny". "sta-ka-ny", "cast-ryu-li". (Pronuncia le parole sillaba per sillaba, imprimendo contemporaneamente uno schema ritmico.) Ora ti mostrerò una delle foto e ti chiederò: cosa hai comprato? Darai un nome all'immagine e stamperai il titolo.
6. Pausa dinamica . Gioco "Scimmia".
I bambini escono sul tappeto.
Ora proveremo a rappresentare i piatti. Per prima cosa disegneremo una teiera. Metti la mano destra sulla cintura, come faccio io mano sinistra piegalo come un naso e gonfia la pancia.
Mostro come eseguire movimenti e pose e i bambini ripetono.
Ben fatto! Ora disegniamo una tazza. Accovacciati e metti la mano sinistra sulla cintura come ho fatto io.
I bambini eseguono i movimenti come mostrato.
Grande! Ora trasformiamoci in cucchiai. Stai dritto, alza le braccia e stringile sopra la testa come ho fatto io. Hai fatto molto bene.
7. Gioco "Coppa rotta".[Applicazione]
Ai bambini vengono consegnate buste con immagini ritagliate e immagini dei soggetti.
Guarda quanto sono belle le tazze nelle foto. Le buste contengono le stesse tazze, ma “rotte”. Aiutami a "incollarli" insieme. Piega correttamente le parti dell'immagine.
In questa fase viene effettuato un approccio individuale, alcuni bambini vengono raccolti con supporto visivo, altri dalla memoria e altri mediante sovrapposizione.
8. Gioco "1, 2, 5".
Io nominerò il numero e tu aggiungerai la parola tazza (bicchiere, padella, lattina, piatto) al numero.
Una tazza.
Due tazze.
Cinque tazze.
9. Esercizio "Soffiamo sul tè".
I bambini stanno vicino alle loro sedie e ricevono immagini piatte di tazze con pezzi di cotone incollati sopra.
Ti suggerisco di bere il tè, ma è caldo. Soffiamoci sopra. Al mio comando, inspirerai e soffierai sul “vapore” senza gonfiare le guance, allungando le labbra come un tubo. Così.
L'esercizio viene ripetuto 2- 3 volte.
10. Gioco "Cosa c'è in più?"
Sulla lavagna vengono posizionate 4 immagini di soggetti con immagini di piatti e giocattoli.
Il gioco a cui giocheremo si chiama "Qual è la cosa strana?" Cosa vedi? Elenca le immagini.
Piatto, padella, palla, bicchiere.
Cosa manca qui e perché?
Palla in più. E' un giocattolo.
E tutto il resto?
Giusto. Dai un nome alle seguenti immagini. (Un nuovo set viene posizionato sulla tela di composizione: tazza, piatto, bicchiere, tazza.)
Cosa non è necessario e perché?
Piatto aggiuntivo. Non puoi berne.
E il resto dei piatti?
Puoi bere.
Giusto. Ben fatto! Fatti un applauso.
Le eccezioni vengono elaborate in base allo scopo degli utensili (tè, cucina, sala da pranzo)
11. Imparare a comporre enigmi descrittivi sulla base di un modello con supporto visivo.
Invito i bambini a casa mia uno alla volta e mostro a ciascuno di loro l'immagine di un oggetto in modo che gli altri bambini non lo vedano. Un diagramma di supporto viene utilizzato per compilare una storia descrittiva.
Guarda l'immagine, ::. Parla dell'argomento senza nominarlo. Cos'è questo? Com'è? Cosa c'è scritto sopra? A cosa serve?
Bambino. È bianco e rotondo. Su di esso sono dipinti dei fiori. Ne mangiano la zuppa. Cos'è questo?
Questo piatto.
Ben fatto. Hai composto l'indovinello correttamente. E anche i ragazzi sono fantastici. Lo hanno subito indovinato.
Il resto dei bambini inventa enigmi allo stesso modo. Fornisco loro l'aiuto necessario.
12.Fine della lezione.
Valutazione del lavoro dei bambini.
Letteratura.
I. A. Morozova, M. A. Pushkareva "Conoscenza del mondo circostante". Appunti di lezione per lavorare con bambini di 6-7 anni; M., Casa editrice "Mosaika-Sintez", 2007
N. V. Nishcheva "Appunti delle lezioni di logopedia dei sottogruppi nel gruppo senior della scuola materna per bambini con bisogni speciali". San Pietroburgo, Casa editrice "CHILDHOOD - PRESS", 2007
O.I. Krupenchuk "Insegnami a parlare correttamente."
V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "Lezioni di logopedia frontale nel gruppo senior per bambini con OHP". M., Casa editrice "Gnomo e D", 2004
Lyubov Zakrevskaja
Sintesi delle attività educative dirette sviluppo del linguaggio Gruppo preparatorio Argomento: Piatti
Contenuto del programma:
Sviluppo:
- sviluppare pensiero sistematico nel processo di espansione della conoscenza sugli articoli per la casa;
Continua a imparare a classificare piatti;
Crea una fantastica pentola utilizzando il metodo dell'oggetto focale;
- sviluppare il pensiero logico e fantasioso, creativo immaginazione, abilità progetto.
Educativo:
Scrivi una descrizione piatti utilizzando lo schema;
Imparare modulo plurale nomi, usare correttamente le desinenze dei casi;
Ottieni l'espressività dell'intonazione discorsi.
Educativo:
Instilla l'amore per la bontà (non ignorare la sfortuna di qualcun altro);
Impara ad esprimere i tuoi sentimenti con le espressioni facciali;
Sviluppare la buona volontà nella comunicazione.
Lavoro preliminare:
Considerazione piatti che pongono enigmi. Leggere una fiaba di K. I. Chukovsky "Il dolore Fedorino". Compilazione di enigmi descrittivi utilizzando elementi TRIZ, bambini che esaminano set e utensili da cucina piatti per bambini a casa.
Materiale:
Fiaba di K. I. Chukovsky "Il dolore Fedorino", schematico immagini di stoviglie. Gioco "Cose meravigliose"; piatti(bicchiere, brocca, piatto, piattino, boccale).
Gioco attività:
V. – Indovina l'enigma: "Sono fatto dall'uomo, suono, non ho paura dell'acqua, sono buono come cibo, ma se mi colpisci, mi spezzo (Piatti)
V. – Trova gli indizi in questa immagine (mostra l'immagine "Confusione"). Quale articolo è extra (Ferro). Perché?
V. – E adesso ti racconto degli enigmi piatti, quando li indovini, dimmi di che tipo piatti si riferisce all'oggetto indovinato (cucina, sala da pranzo, sala da tè).
Alla vista del cibo
Senza contare i corvi
Corrono insieme
Su entrambi i lati.
Uno taglia
E' sufficiente l'altro
Entrambi hanno abbastanza lavoro nel piatto.
(coltello e forchetta)
Sono in fiamme
Cucino cibo delizioso
(pentola)
Nuovo piatti, e tutto nei buchi
(colino)
Da un pozzo caldo
Scorre attraverso il naso
(bollitore)
Studio "Bollitore bollente"
V. - Immagina di essere una teiera vuota; ti versano l'acqua in un flusso lento. acqua fredda (forse hai anche sudato freddo). Il bollitore viene messo a fuoco, l'acqua dentro di te inizia lentamente a bollire e a bollire! (Potresti anche essere sorpreso). E ora: niente pazienza! L'acqua bolle, dal beccuccio esce vapore! (Si sente fischiare). Tutta l'acqua bollito via: "Salva, aiuta!"
V. - in quale fiaba di K. I. Chukovsky piattiè scappata dal suo padrone? Perché? (risposte dei bambini)
V. - in cui molte cose hanno preso vita piatti, chiamalo e chi può ricordarti le battute di una fiaba (risposte dei bambini).
V. - Come piatti magari dare una lezione a Fedora se la trova?
D. - può diventare arioso e volare via, può diventare un grosso pezzo e rotolare giù dalla montagna, diventare inadatto al cibo, ecc.
V. - quale? Fedora aveva i piatti? (sporco, rotto, arrugginito, ecc.)
Aiutiamo Fedora a lavarsi piatti.
Pantomima "Lavaggio piatti»
L'insegnante mostra ai bambini raffigurare.
Ti puliremo con la sabbia,
Ti verseremo addosso dell'acqua bollente e ti asciugheremo con un asciugamano.
E tornerai a splendere come il sole.
(I bambini si sfregano il pugno sul palmo della mano, alzano le mani una per una, lo fanno movimenti circolari mani, alzare le braccia ai lati, in alto).
SU tavolino organizzato piatti. I bambini si avvicinano, scelgono un oggetto che gli piace e ne parlano, sulla base di un diagramma, un modello per comporre una storia descrittiva.
V. - Ragazzi, vi piacerebbe che inventassimo qualcosa per Fedora? "Pentola meravigliosa"? Per fare questo faremo un gioco "Cose meravigliose".
D. - Di che materiale sarà questa padella? (Le carte da gioco della serie sono disposte davanti ai bambini "materiale")
D. - seleziona una carta con immagine del palloncino.
V. - Che palla è?
D. - leggero, trasparente, cangiante.
V. - ora vediamo di capire come muovere la padella. (Un altro bambino è invitato a scegliere un'immagine dalla serie "Metodo di trasporto")
D. – il bambino sceglie una foto dalla iso. automobili.
V. - come si muove?
D. - va veloce, su ruote...
V. - Cos'altro ci sarà di magico nella nostra padella? Potrebbe essere un odore?
D. - il bambino prende una carta con un'immagine. rose.
V. - Che profumo ha una rosa?
D. - gradevole, ha un buon odore, profumo...
V. - Adesso dimmi che tipo di padella abbiamo preso (mostrando le carte scelte dai bambini)
D. - la padella si è rivelata leggera, luccicante, su ruote, veloce, musicale, con l'odore delle rose.
V. - Cosa c'è di così bello in questa padella? (risposte dei bambini)
V. – Perché è brutto? Come eliminare le cattive qualità (risposte dei bambini)
V. - Che tipo di padella abbiamo preso? Disegna e raccontalo.
In conclusione:
I bambini raccontano ciò che ricordano, che gli sia piaciuto o no.
Pubblicazioni sull'argomento:
“Dove si nasconde la salute.” Riepilogo delle attività didattiche dirette (gruppo preparatorio) Ambito formativo: “Salute”. Integrazione delle aree educative: “Cognizione”, “Comunicazione”, “Socializzazione”, “Sicurezza”, “Fisica.
Riepilogo dell'attività educativa “Viaggio nella scuola forestale” (gruppo preparatorio) Preparato da: insegnante-psicologa: Kozlenkova N. M., insegnante-logopedista: Dekhanova Yu N. Scopo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle stagioni e sulle loro caratteristiche.
Sintesi delle attività didattiche dirette “Album per bambini. P. I. Tchaikovsky" (gruppo preparatorio scolastico) Asilo nido n. 103 dell'istituto scolastico prescolare municipale Riepilogo delle attività educative dirette “Bambini.
Riepilogo dell'attività educativa diretta Argomento “Comunicazione”: “Beauty Matryoshka” (gruppo centrale) Obiettivo: - Formare la comprensione da parte dei bambini della bambola russa. Obiettivi: Educativi: - Far conoscere ai bambini la storia della bambola russa.
Riepilogo delle attività educative dirette “Immagini magiche dell'inverno” (gruppo preparatorio) Contenuto del programma - Continuare a insegnare ai bambini a fare ipotesi e trarre conclusioni semplici. - Continuare ad arricchire il vocabolario dei bambini.
Integrazione delle aree educative: “Cognizione”, “Comunicazione”, “Lettura di narrativa”, “Creatività artistica”. Tipi di bambini.
Riepilogo del GCD nel gruppo preparatorio per lo sviluppo del discorso “Piatti”
Bersaglio : formazione di un dizionario.
Compiti : arricchimentodiscorso dei bambini , consolidando la conoscenza dei bambini sullo scopopiatti , esercitare i bambini nella formazione di parole affini in accordo di nomi con aggettivi, sviluppare la capacità di distinguere e nominare oggetti nella sala da tè, sala da pranzo e cucinapiatti . Per instillare nei bambini un senso di aiuto, il desiderio di fare una buona azione e di portare gioia ai loro amici.
Attrezzatura : immagini con immaginipiatti , Malysha e Carlson, set di sala da tè, sala da pranzo e cucinapiatti , cassetta postale, busta.
Mossa GCD.
Buon pomeriggio, ragazzi. Oggi ho ricevuto una lettera. Apriamolo insieme e scopriamo da chi proviene(apri la lettera e tira fuori una lettera e una foto con il Bambino) . Sai chi è questo?(risposte dei bambini) .
Quindi l'insegnante legge la lettera "Bene, aiutiamo il bambino ad affrontarepiatti (risposte dei bambini) .
Dimmi, com'è?piatti Ne hai bisogno in cucina per preparare la zuppa? Cosa puoi usare per friggere le uova? Cos'altro puoi friggere in padella?(risposte dei bambini) Ben fatto! Tutto quello che mi hai detto qui si chiama cucinapiatti (mostrando le foto della cucinapiatti ? Chissà a cosa serve un mestolo così con i fori (foto di uno scolapasta(risposte dei bambini) .Sì, la pasta viene lavata e si chiama scolapasta. Ripetiamolo insieme.(dire questa parola) .Che tipo di foglia è questa?(mostrare la teglia) .Perché ne abbiamo bisogno in cucina? Naturalmente, su di essa vengono cotti panini e torte e si chiama teglia. Ripetiamo insieme questa parola(dire questa parola) .Hai già detto che la zuppa si fa bollire in una casseruola. Dimmi, se la zuppa è fatta con patate, come si chiamerà? Dai piselli? Dal riso? Dal pollo?(risposte dei bambini) .Bambini, guardate tutta la cucinai piatti sono in metallo , allora com'è? E se fosse fatto di alluminio?(risposte dei bambini) .Ripetiamo ancora una volta ciò che vale per la cucinapiatti (risposte dei bambini) Ragazzi, Carlson si cucinerà la zuppa in una casseruola. E da cosa lo mangerà, da una casseruola?(risposte dei bambini) .Certamente da un piatto. I piatti da cui si mangia la zuppa si chiamano piatti fondi. Ripetiamo.(i bambini ripetono insieme) Ci sono anche piccoli piatti da cui si mangiano le portate principali. Ma questa si chiama zuppiera(mostra immagine) .Chi può dire perché si chiama così?(risposte dei bambini) .Certo, per metterlo sul tavolo gran numero zuppa, si versa in una zuppiera. Dopotutto, una pentola sul tavolo sembrerà brutta. Ripetiamolo insieme - zuppiera(i bambini pronunciano questa parola) .Dimmi, dove mettono l'insalata? Aringa? In cosa versi il sale? Pepe? Dove mettiamo il pane? E i tovaglioli? Ben fatto. Ragazzi, tutto ciò che avete appena nominato si chiama sala da pranzopiatti (mostrando le foto della sala da pranzo piatti ) Guarda quanto ce n'è. Immagina quanto sia difficile per la mamma lavarlo. Aiutiamo la mamma(si tiene l'allenamento fisico "Gli aiutanti della mamma") Oh, c'è qualcos'altro nella lettera. Vediamo. Una specie di invito.
Volevo lanciare una palla
E ha invitato gli ospiti a casa sua.
Ho preso la farina, ho preso la ricotta
E ho preparato una torta friabile.
Si scopre che Carlson ha deciso di invitare gli ospiti a casa sua. Bevi il tè con una torta che ha preparato lui stesso. Ragazzi, ditemi qualepiatti Dovrei metterlo sul tavolo per il tè?(risposte dei bambini) .In cosa versiamo la marmellata? In cosa dovremmo mettere lo zucchero? E l'olio? Dove saranno le caramelle? Da cosa berremo il tè? Dimmi, su cosa dovremmo mettere le tazze? Da cosa verseremo il tè? Cosa ne pensi, cosìpiatti per il tè come si chiamerà? Giusto. Comepiatti si chiamerà sala da tè(mostrando la casa da tè piatti ) .Dimmi, cosa succede se gli ospiti non bevono? tè e caffè allora com'è questo?verranno chiamati i piatti (risposte dei bambini e visualizzazione della foto di un bar piatti ) .Ragazzi, voglio dirvi che questi sono i setpiatti sono chiamati servizi. Ripetiamo(i bambini ripetono) .Se questo è un servizio da tè, come si chiamerà il servizio? Set per la cena? Set da caffè(accompagniamo le risposte dei bambini con le immagini delle scenografie) I servizi sono realizzati da vari materiali. Ecco un set di plastica, come si chiamerà? Dall'argilla? Vetro? Ceramica? Fatto di legno?. Guarda, c'è qualcos'altro nella lettera. È chiaro. Il ragazzo scrive che lui e Carlson hanno accidentalmente tagliato le foto con l'immaginepiatti e semplicemente non riescono a raccoglierli. Aiutiamo(facciamo un gioco con le immagini tagliate) .Ragazzi, festeggiate tutti gli anni una volta all'anno. Pensa e dì cosa tratterai i tuoi ospiti e cosamettere i piatti in tavola . (risposte dei bambini) .Ragazzi vi consiglio di mandare un pacco ai nostri amici nel quale metteremo the, caffè, set da tavola, oltre alle stovigliepiatti . Vai al tavolo e prendilopiatti che ti ho offerto(i bambini scelgono piatti e mettilo nel pacco) Ben fatto. Vorrei anche suggerirvi di organizzare unmostra collettiva di servizi . Per fare questo, a casa con i tuoi genitori troverai delle foto raffiguranti set da tè, caffè e da tavola e le porteraigruppo . E organizzeremo una mostra per te. E ora è arrivato il postino e ritirerà il nostro pacco e lo invierà a Malysh e Carlson.(consegniamo il pacco al postino e ci salutiamo) .
Ragazzi! Buon pomeriggio. Sapete tutti che il mio migliore amico Quarlson è un grande ghiottone. E ho deciso di fargli una sorpresa. Quando Carlson volò via per affari suoi, ho arredato la sua cucina: ho messo un tavolo, sedie, armadietti, stufa a gas. Quando Carlson arrivò, volò in cucina, guardò e chieseMe : -In cosa devo cuocere il cibo? Ragazzi, aiutatemi a capire di che tipo di utensili ha bisogno Carlson in cucina. Bene, aiutiamo il bambino a occuparsi dei piatti(risposte dei bambini) .
"Trappola per topi"
I due stanno uno di fronte all'altro, uniscono le mani e le alzano più in alto.
Entrambi parlano all'unisono :
Eravamo così stanchi dei topi, masticavano tutto, mangiavano tutto. Installeremo una trappola per topi e poi cattureremo i topi!
Il compito dei giocatori mentre i presentatori dicono la rima è correre sotto le loro mani giunte. Ma avanti ultime parole I presentatori si arrendono improvvisamente e uno dei giocatori sarà sicuramente catturato. Colui che cade nella trappola per topi si unisce ai cacciatori. La trappola per topi cresce. Il gioco continua finché non rimane un solo topo: il vincitore.
"Due geli"
Ai lati opposti del sito, le linee indicano due case. I giocatori si trovano in una delle case. Due autisti, due Frost(Frost - naso rosso e Frost - naso blu) stare al centro della piattaforma di frontebambini :
Siamo due fratelli giovani, io sono Frost, il naso azzurro,
Due Daring Frosts, chi di voi deciderà
Sono Frost: un naso rosso, per andare sul sentiero?
Tutti i giocatori rispondono in coro :
Non abbiamo paura delle minacce
E non abbiamo paura del gelo!
Dopodiché corrono in un'altra casa e Frosts cerca di congelarli(toccare con mano) . Quelli congelati si fermano nel luogo in cui li ha raggiunti il Gelo. Rimangono così fino alla fine della corsa. I geli contano quanti giocatori sono riusciti a congelare. Dopo 2-3 trattini, vengono scelti i nuovi Morozov. Alla fine del gioco, il risultato è riassunto: quali Frosts hanno congelato il maggior numero di giocatori.
Indicazioni. Anche un giocatore che corre fuori di casa prima del segnale o rimane in casa dopo è considerato congelato.
Gioco sedentario"Chi ha la palla?"
Con l'aiuto di una filastrocca, viene selezionato un conducente che si trova al centro del cerchio. I bambini stanno in cerchio, stretti l'uno all'altro, con le mani dietro la schiena. L'autista deve indovinare chi ha la palla. L'istruttore inizia il gioco con una pallina in mano. Camminando in cerchio, l'istruttore passa la palla in mano a uno dei giocatori, ei bambini devono passare questa palla da una parte o dall'altra in cerchio in modo che l'autista non se ne accorga.
