Активный отдых дошкольников. Досуговая деятельность в детском саду

Ольга Богданова
Активный отдых детей в детском саду

В современном обществе предъявляются высокие требования к человеку, к его знаниям и способностям. На организм человека постоянно усиливается влияние разнообразных отрицательных факторов окружающей среды, которые приводят к ухудшению состояния здоровья, к снижению умственного и физического потенциала.

Забота о здоровье человека стала занимать во всем мире приоритетные позиции.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения здоровье – это не просто отсутствие болезней и физических дефектов, это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Сегодня модным стало слово «гиподинамия» . Многие понимают его упрощенно - как недостаток в движении.

Исследования свидетельствуют о том , что современные дети в большинстве своем испытывают «Двигательный дефицит» , то есть количество движений ниже возрастной нормы. Не секрет, что большую часть времени проводят в статичном положении (за компьютером, за столом или у телевизора) . Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, задержку возрастного развития быстроты, плоскостопия, силы и гибкости.

На протяжении многих лет физическое воспитание рассматривается как единая система мероприятий, направленная на то, чтобы научить детей управлять своим телом, помочь ему овладеть такими важными движениями как : бег, ходьба, прыжки и т. д.

Аристотель сказал : Движение- это жизнь. Ничто так не истощает и не ослабляет человека, как продолжительное физическое воздействие.

Дошкольный возраст – важный период в формировании физического здоровья человека. Именно в дошкольном возрасте самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Двигательная активность является важнейшим компонентом организации и поведении дошкольников. Она зависит от организации физического воспитания детей , от уровня их двигательной подготовленности, от условий социальной жизни и от индивидуальных особенностей телосложения, от функциональных возможностей растущего организма.

В нашем детском саду проводится систематическая работа по обеспечению полноценного активного отдыха воспитанников , охране и укреплению их здоровья, профилактике заболеваний , формированию здорового образа жизни. Существуют различные организации физического воспитания и в системе физкультурно-оздоровительной работы. Особое место занимает активный отдых , важным условием чего является эмоциональный фон, интересные действия в спортивных играх и упражнениях рождают положительные эмоции, бодрое жизнерадостное настроение. Ребенок дошкольного возраста – это человек с постоянной потребностью в движении и эту особенность детского организма нужно поддерживать и развивать. Поэтому главной задачей для меня является Активный отдых :

Спортивные досуги;

повышают интерес к занятиям, закрепляют двигательные качества, такие как : ловкость и быстрота, оказывает благотворное воздействие на организм детей . Спортивные досуги различные по организации и по содержанию. Спортивный досуг насыщен действиями, проходит без пауз, лишней траты времени, проводится один раз в месяц в каждой группе не более 20-50 минут в зависимости от возраста детей .

Физкультурные праздники;

способствуют приобщению к физической культуре и спорту, воспитывают чувство дружелюбия, коллективизм, дисциплинированность. Проводятся, начиная со средней группы. Во время физкультурного праздника дети принимают заинтересованное участие в разнообразной двигательной деятельности – упражнениях, подвижных и спортивных играх эстафетах, танцах и аттракционах. Действуют с большим эмоциональным подъемом, стремясь к достижению лучших результатов в условиях соревнования. Проявляют самостоятельность и инициативу, способствуют активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков. Физкультурные праздники снимают у детей перенапряжение и вместе с тем обеспечивают нужную физическую нагрузку и эмоциональный подъем. К празднику дети готовятся заранее : разучивают песни и стихи, готовят девиз и название команды. Широкое использование разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных произведений способствует положительному эмоциональному настрою детей активному применению приобретенных ранее двигательных умений и навыков. Так, у чрезмерно подвижных детей развивается умение доводить задание до конца, проявляя внимательность и добиваясь точности выполнения. У них воспитывается стремление не только высоких индивидуальных, но и командных успехов. Малоподвижные дети учатся хорошо и свободно ориентироваться в пространстве, с интересом участвуют в коллективных играх, проявляя такие качества, как быстрота реакции, ловкость и гибкость.

Обычно физкультурные праздники проходят весело, дружно, на повышенном, эмоциональном настрое.

Каникулы;

веселое время. В нашем детском саду проводятся два раза в год (в январе и в мае) продолжительностью одну неделю. Во время каникул учебные занятия, связанные с умственной деятельностью, отменяются. Создаются условия для ежедневной, самостоятельной двигательной деятельности детей и физкультурные мероприятия, где детей ожидают сюрпризы сказочных героев, чтобы дети почувствовали, что каникулы - это праздник, радость и веселье. В физкультурных праздниках принимают участие родители, братья и сестры наших воспитанников. Положительный пример взрослых служит повышению родительского авторитета. Такая форма активного отдыха содействует улучшению физкультурно - массовой работы среди детей и взрослых .

Дни здоровья;

способствует формированию и развитию у детей необходимых представлений о здоровье, мотивации на здоровый образ жизни, формирующий атмосферу дружбы, доверия, взаимовыручки, желания помочь друг другу. Это не просто часть воспитательной работы, это еще и праздник. В нашем детском саду стало традицией проводить День здоровья последнего числа каждого месяца. В этот день отменяются все учебные занятия во всех возрастных группах, режим дня насыщается активной деятельностью детей . Через развлечения, игровые упражнения и соревнования я помогаю детям познавать себя, равномерно распределять свои силы и возможности при любой нагрузки. В День здоровья я стараюсь, чтобы каждый ребенок из спортивного зала ушел в веселом настроении и с полученными знаниями.

Спортивные игры;

направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленности детей , удовлетворении их потребности в движении. Спортивные игры способствуют воспитанию у дошкольников положительных черт характера, создают благоприятные условия для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи. Основной целью является ознакомление детей со спортивными играми и упражнениями, закладывание азов правильной техники. Спортивные игры представляют собой наибольшее воспитательное значение, требуют самого обширного участия всех духовных и телесных сил. Здесь соединяется задуманный план, быстрота решения. Осмотрительность при его выполнении, присутствие духа в непредвиденных случаях, неутомимость и настойчивость в проведении плана к строго намеченной цели.

Пешие и лыжные походы.

– это эффективное средство всестороннего развития личности ребенка. Эта форма активного отдыха является той ступенькой, на которой дети приобретают первоначальные знания об окружающем мире. Походы планируются заранее и предусматриваются за пределы детского сада . Дети очень любят походы и могут пройти достаточно большое расстояние. Основными задачами является – развитие навыков самоорганизации, дисциплинированности, воспитание чувства товарищества и взаимовыручки, Они создают благоприятные условия для оздоровления детей , познания нового, воспитания любви к природе, дают заряд бодрости, оптимизма и хорошего настроения, формируют чувство взаимопомощи, коллективизма, ответственности, способствуют воспитанию патриотических чувств детей . От походов как от пеших, так и от лыжных все дети получают положительные эмоции и яркие впечатления. Именно в походах дети узнают много новой и полезной информации по безопасному поведению в лесу, любуются красотами родной природы, расширяют кругозор.

При организации активного отдыха я учитываю климатические условия, особенности сезона, природные факторы. Положительные результаты достигаются при условии тесного сотрудничества дошкольного учреждения и семьи. О программе и времени проведения предстоящего мероприятия дети и родители извещаются заранее, с тем, чтобы они тоже могли активного включиться в их подготовку.

Активность в движении – необходимое условие нормативного роста и развития организма детей .

В этом учебном году, в год прохождения 22 Зимней Олимпиады, мы все как никогда подружитесь с физической культурой и спортом!

Крупнейший педагог и педиатр Е.А. Аркин в книге «Дошкольный возраст» подчеркнул, что физическая культура дошкольника состоит не только в выполнении мышечных упражнений, усвоении гигиенических навыков и укрепления здоровья. Он считал, что физическая культура в дошкольном возрасте есть «культура чувств, внимания, воли, красоты, культуры всего характера» .

И конечно, все эти качества, лучше всего развиваются через активный отдых дошкольников,как одну из форм организации двигательной деятельности дошкольников. Какие ассоциации возникают у вас, относительно активного отдыха дошколят?

Это что - то солнечное! Потому – что лето. Сколько радости, света и удовольствия несет в себе активный отдых! В нем всё: и встречи, и рукопожатие друзей, и пожелание друг другу. А еще - задор, соревновательный дух, успех и поражение, интересные игры и увлекательные аттракционы!

Активный отдых – это культурно - досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка.

Специфика активного отдыха заключается в создании обстановки, побуждающей к творческому использованию имеющихся двигательных умений и навыков в процессе игрового общения со сверстниками и взрослыми.

• возрастными особенностями,

• состоянием здоровья, физической подготовленностью детей;
• содержанием программы по физической культуре и объёмом пройденного учебного материала;
• временем года, погодными и климатическими условиями;

Формы организации активного отдыха

Физкультурные праздники;

Физкультурный досуг;

Дни здоровья;

Недели здоровья;

Дошкольный туризм (прогулки – походы, экскурсии, путешествия, занятия в кружках);

Малые формы активного отдыха (физкультминутки, физкультурные паузы)

Основу всех мероприятий составляет двигательная деятельность детей. Главная цель их состоит в том, чтобы, удовлетворить естественную биологическую потребность в движении.

Условия:

• активизизация каждого участника;
• широкое использование разных игровых приемов, игровых упражнений, загадок, музыкальных произведений;

Тематика определяет содержание мероприятия, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности.

Подбирают упражнения, освоенные детьми в процессе образовательной деятельности. Их можно обновить путём введения неожиданных условий, необычных пособий и способов организации. Широко используются приёмы контроля и регулирования нагрузки.

• обеспечить высокую двигательную активность детей.

Задачи:

Результаты экспериментальных исследований Г. Ленерта и И. Лахмана свидетельствуют: различные виды активного отдыха обеспечивают восстановление ряда физиологических функций, а также предупреждение невротических состояний, связанных с перенапряжением.

Необходимо отметить, что активный отдых, органично сочетающий разные виды деятельности (двигательная, игровая, познавательная, трудовая, общение ), способствует как оздоровлению, так и обогащению общекультурного развития ребёнка.

Активный отдых, построенный на преимущественном использовании игровых упражнений и подвижных игр, является эффективным средством формирования интереса к физической активности.

1. Развивать основные физические качеств: выдержку, внимание, смелость, упорство, организованность.
2. Воспитывать чувство коллективизма, дружбы.

Активный отдых, предусматривающий коллективные двигательные действия, открывает большие возможности для формирования социального поведения детей, поскольку обеспечивает высокую степень их взаимодействия.

Физкультурные досуги и праздники

- наиболее эффективные формы активного отдыха дошкольников.

Основные отличия физкультурного досуга и праздника:

Физ. досуг проводится 1-2 раза в месяц, праздник – 1-2 раза в год;

Физ. досуг предназначается 1-2 группам детского сада, праздник – детям всего дош. учреждения (для других садов -2 и более);

Длительность досуга –длительность НОД, праздника – 1 час (не более – 90 мин);

Досуг проводится в обычной обстановке, в помещении или на участке, с обычными атрибутами, праздник – на воздухе: на участке, на стадионе, на лесной поляне, в парке;

В последнее время получили распространение спартакиады детей дошкольного возраста, малые олимпийские игры. Анализ наблюдений показал, что увлекаться проведение таких массовых мероприятий не всегда целесообразно с дошкольниками, т.к. отрицательно сказывается на здоровье детей, наступает переутомление еще не окрепшей нервной системы ребенка.

Структура праздника следующая:

• открытие начинается с выхода участников на площадку,
• затем построение, поднятие флага,
• далее – парад участников.
• После торжественной части – показательные выступления, состоящие из общеразвивающих упражнений с различными перестроениями и предметами.
• Большое оживление вносят игры с элементами соревнования, эстафеты, разные виды спортивных упражнений и спортивных игр.
• Поддержанию интереса, созданию праздничного настроения способствует включение в содержание «сюрпризного момента».
• В заключении подводятся итоги. Проводится награждение детей, общий хоровод или танец, парад участников.

Дни здоровья, неделя здоровья

Режим дня насыщается активной двигательной активностью детей, самостоятельными играми, музыкальными развлечениями. В холодное время года пребывание на открытом воздухе по возможности удлиняется. В теплое время года - вся жизнь детей переносится на открытый воздух.

День здоровья начинается утренним приемом детей, который может проходить в занимательной, шуточной форме. Детям и родителям предлагают выполнить, различные веселые, задания, прежде чем они попадут в группу: это может быть «полоса препятствий», загадывание загадок о спорте и так далее.

На утреннюю гимнастику приглашаются родители, работники детского сада.

Дальнейшая программа первой половины дня здоровья для каждой группы своя. В неё включаются простейшие туристские походы, подвижные игры и упражнения, соревнования, конкурсы и так далее. Целесообразно к этому приурочить внесение новых физкультурных пособий, двигательных игрушек. Красочное, необычное оформление территории детского сада, групповых участков способствует подъему настроения, повышению активности детей в играх.

Во второй половине дня может быть проведен физкультурный праздник или физкультурный досуг.

В дни каникул создаются оптимальные условия для ежедневной, самостоятельной двигательной и художественной деятельности детей, проводятся пешие походы, другие физкультурные мероприятия.

Цель проведения Дня здоровья, Недели здоровья - профилактика нервной системы, оздоровление организма и поддержание положительно-эмоционального состояния психики ребенка.

День здоровья проводиться со второй младшей группы.

Проводиться не реже одного раза в квартал.

В этот день обеспечивается его пребывание на воздухе, на природе. В этот день не проводятся обучающие формы работы с детьми, требующие интеллектуального напряжения. Дети играют в интересные, любимые игры, слушают музыку, поют, занимаются творческой деятельностью, трудовой деятельностью, весело общаются друг с другом. В группах царит праздничная, радостная атмосфера, педагог старается предотвратить конфликты, обеспечивает спокойное общение детей друг с другом.

Неделя здоровья (каникулы)

Следующей формой активного отдыха является – каникулы или неделя здоровья как сейчас принято называть.

Неделя здоровья в соответствии с ФГОС может проводится в рамках тематической недели.

Проводятся 2-3 раза в год: в начале января, летом (третий раз может быть в конце марта).

Организация каникул требует тщательной подготовки педагога, продуманности и творческой атмосферы.

Дошкольный туризм

Эту форму активного отдыха мы как – то еще совсем неуверенно внедряем в педагогическую деятельность в силу разных причин: в основном по причине безопасности, сложности в организации.

Интересно продуманная двигательная деятельность детей в природных условиях развивает у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой, повышают мотивацию на здоровый образ жизни.

Виды дошкольного туризма:

• туристская прогулка
• туристская экскурсия
• туристский поход.

Под туристической прогулкой понимается непродолжительный по времени групповой выход с активным способом передвижения по территории детского сада или Микрорайона в целях отдыха и познания.

Туристская экскурсия рассматривается как групповое посещение одного или нескольких экскурсионных объектов в учебно – познавательных целях.

Туристический поход – это прохождение группы по определенному маршруту активным способом познания, физического развития, выполнения общественно – полезной и краеведческой работы в пути, определенных спортивно –туристских нормативов, содержательного отдыха.

Прежде чем отправится с детьми в туристический поход, необходимо познакомить их с этим увлекательным видом спорта. Через серию мероприятий образовательной деятельности дети должны узнать, кто такие туристы, для чего люди занимаются туризмом, что нужно знать и уметь, чтобы стать туристом. На практических занятиях дети овладевают умениями правильно уложить рюкзак, пользоваться компасом и маршрутной картой.

Наиболее приемлемыми являются учебно – тренировочные походы.

• физические упражнения с максимальным использованием природного и социального окружения, направленные на развитие физических качеств, координационных способностей, рациональное преодоление естественных препятствий и овладение техникой движения в пешеходных и лыжных прогулках;
• специальные двигательные задания для развития пространственных ориентировок;
• подвижные игры с поисковыми ситуациями в помещении и на местности;

Походы осуществляются регулярно, начиная со 2 младшей группы, с учетом возрастных особенностей и возможностей ребенка данной группы, состояния его здоровья, индивидуальных показателей и рекомендаций врача. К проведению походов воспитатель тщательно готовится, планирует их в календарном плане. Нередко приглашают школьников, старших братьев и сестер, выдающихся спортсменов и других интересных людей.

Примерная структура прогулки – похода:

• сбор и движение до первого привала (15-35 мин);
• остановка, привал, природоведческая деятельность(10-20 мин);
• комплекс игр и упражнений (25-30 мин);
• самостоятельная деятельность детей (15-20 мин);
• сбор воспитанников и возвращение в детский сад (15-20 мин).

При проведении прогулок – походов с детьми воспитатели соблюдают определенные правила безопасности:

• предстоящий маршрут тщательно изучается и утверждается заведующий ДОУ;
• четко планируется содержание мероприятия и подбирается соответствующее оборудование (индивидуальные рюкзачки, свежая питьевая вода, одноразовые стаканчики по количеству детей, атрибуты для организации спортивных, дидактических игр, самостоятельной деятельности дошкольников;
• обязательно наличие аптечки, каждый взрослый, сопровождающий группу детей, должен хорошо знать ее содержимое и уметь им пользоваться;
• одежда и обувь участников прогулки – похода должна соответствовать сезону и погодным условиям.

Прогулки – походы организуются в первой половине дня за счет времени, отведенного на утреннюю прогулку и физкультурную образовательную деятельность на воздухе.

Малые формы активного отдыха дошкольников .

К ним можно отнести физкультурные минутки (ФМ), физкультурные паузы (ФП) и физкультурные мини - паузы (ФМП).

Физкультминутки – это физические упражнения, направленные на восстановление работоспособности детей. Часто педагоги проводят комплексы физкультминуток. Такие комплексы состоят из 3-5 упражнений и продолжаются не более 1,5-3 минут.

Физкультурные паузы отличаются от физкультминуток прежде всего длительностью и проводятся в течение 6-10 минут (6-8 упражнений). Но главное их отличие заключается в том, что во время проведения физкультминуток решаются более частные задачи (снятие утомления с мышц спины, шеи, рук и т.д.). При проведении физкультурных пауз (их еще называют динамические паузы), кроме достижения этих же целей, обеспечивается некоторое снижение умственного утомления. Физкультурные паузы можно проводить в виде комплекса общеразвивающих упражнений, танцевально-ритмической гимнастики

или ритмического танца.

Физкультурные мини - паузы – самая короткая форма активного отдыха и выполняется в течение 20-30 секунд (до 1 минуты). Чаще всего физкультурные мини – паузы проходят без особого перемещения. Это могут быть движения головой, встряхивающие движения руками и ногами, наклоны, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз.

Все упражнения малых форм активного отдыха можно разделить по направленности и воздействию на организм:

• группа упражнений общего воздействия, способствующая активизации различных систем (нервной, мышечной, сердечно - сосудистой и дыхательной) организма ребенка;
• комплексы упражнений, применяемых при утомлении плечевого пояса, шеи, рук;
• группа упражнений, направленная на восстановление работоспособности кистей и пальцев рук;
• группа упражнений, применяемая при утомлении глаз;
• группа упражнений, способствующая повышению возбудимости нервной системы или мобилизирующего характера (используется при монотонной работе);
• группа упражнений, направленная на активизацию внимания, способствующая переключению с одной деятельности на другую;
• комплексы упражнений, содействующие формированию и укреплению осанки;
• упражнения, направленные на расслабление мышц, и дыхательные (применяются при напряженной умственной и физической работе)

Практика работы показывает, что положительный результат обеспечивает тесный контакт с медицинским персоналом и семьёй.

Семья во многом определяет отношение детей к физической культуре, их интерес к спорту. Поэтому важно осуществлять работу при тесном сотрудничестве с родителями.

Результативность данной работы налицо:

Во время активного отдыха дети получают возможность проявлять самостоятельность и инициативу; создаются условия для эмоционально – психологического благополучия.

Пребывание в детском саду невозможно представить без радостных праздников, трогательных утренников, дружеских чаепитий и весёлых стартов. Мероприятия, организуемые педагогом в рамках досуговой деятельности, дарят дошкольникам яркие впечатления, которые сохранятся на всю жизнь. И вместе с тем в увлекательной форме ребята получают новые знания и раскрывают творческие способности, становятся инициативнее и самостоятельнее.

Значение организации досуговой деятельности в детском саду

Досуговая деятельность является сложной социальной областью, в которой человек восстанавливает психологическое состояние через отдых, реализует потребность в физической активности, общается и саморазвивается. Взрослый самостоятельно планирует, чем занять свободное время, ребёнку в этом необходимо помогать, направлять его деятельность. Поскольку досуг представляет собой синтез развлекательных действий и познания, он организуется педагогами в рамках социального заказа - всестороннего развития личности ребёнка.

Досуг представляет собой синтез разных активностей, например, физической, музыкальной, развлекательной и познавательной

Цель и принципы организации досуга в ДОУ

Досуговая деятельность в ДОУ направлена на формирование здоровой, активной, гармонично развитой творческой личности.

Цель организации досуга и развлечений дошкольников - привитие детям нравственно-эстетических ценностей, любви к традициям и стремления к культурному отдыху. Это особая сфера воспитательно-образовательного процесса в детском саду, в которой учитываются потребности и интересы ребят. Используя различные формы и методы организации и учитывая индивидуальные особенности воспитанников, педагоги насыщают культурно-досуговую деятельность нравственным содержанием при соблюдении принципов:

• позитивной напряжённости: создание дружеской атмосферы, положительных эмоций, получение радости от общения и коллективной деятельности;
• самостоятельности: создание условий для саморазвития и раскрытия творческого потенциала каждого воспитанника;
• комплексности: учёт всех компонентов здорового образа жизни;
• целостности: развитие самосознания детей.

Развлекаясь, дети приобщаются к народным традициям и истории страны

Направления деятельности

Мероприятия в рамках культурно-досуговой деятельности можно разделить на тематические блоки:

• Спортивный:
  
• Музыкальный:
  
• Литературный:
  
• Театральный:
  
• Художественный:
  
• Интеллектуальный: проведение викторин, игр на смекалку и дидактических игр (брейн-ринг, КВН, «Хочу всё знать», «Поле чудес»).

  Участие в интеллектуальных играх развивает сообразительность и дух здорового соперничества

• Экологический:
  • формирование экологического сознания у детей,
  • воспитание любви к природе и родному краю,
  • проведение экскурсий в парк, агрогородок, на ферму,
  • участие в экологических акциях.

Мероприятия могут интегрировать различные сферы детской активности, например, физическую и речевую

Таблица: задачи культурно-досуговой деятельности в детском саду

Образовательные	Приобщение к различным видам искусства: музыке, танцу, театру, живописи и др. Создание положительной мотивации к активному познанию окружающей действительности.
Развивающие	Привлечение детей к подготовке мероприятий. Привлечение дошкольников к участию в играх-драматизациях, спортивных и интеллектуальных соревнованиях. Формирование потребности к творчеству (пению, танцу, изобразительной деятельности).
Воспитательные	Создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, чувства защищённости у каждого воспитанника. Воспитание умения коллективной работы, внимательного отношения друг к другу, взаимопомощи. Воспитание патриотических чувств.

Виды досугов и развлечений в ДОУ

Работа в рамках культурно-досуговой деятельности ведётся ежедневно. Воспитатель занимается организацией самостоятельно, с привлечением музыкального руководителя или педагога по ФИЗО, налаживает взаимодействие с родителями. Свободное время не должно быть заполнено исключительно репетициями к детским утренникам, существуют разнообразные виды досугов для дошкольников.

• Отдых. После сильного умственного напряжения ребёнку нужно восстановить баланс сил, отдохнуть. Способность саморегуляции (определение необходимости расслабиться, сменить вид деятельности) формируется к старшему дошкольному возрасту. Профилактику переутомляемости у воспитанников младших и средней групп организует педагог. Отдых может проводиться в пассивной форме: дети рассматривают картинки в книгах, ведут спокойные беседы, играют в тихие игры, слушают чтение книги воспитателем. Если ребёнку не удаётся расслабиться традиционными методами, возможно оказание психологической поддержки (например, поиграть с ребёнком в «Волшебной комнате» или в «Центре воды и песка»). Активный отдых подразумевает физическую деятельность: участие в подвижных играх, занятие гимнастикой, катание во время прогулки на велосипеде, самокате, санках и т. д.
  

  Отдыхать дети могут самостоятельно, используя ресурсы предметно-пространственной среды в группе.

  Активный отдых предполагает снятие напряжения посредством физической активности

• Развлечения. Этот вид культурно-досуговой деятельности компенсирует рутину, безэмоциональные моменты в повседневности. Развлечения вызывают чувство радости у детей и неподдельный интерес. Вместе с тем появляется стимул к получению новой информации, а если ребёнок является участником развлекательного действия - совершенствуются и закрепляются практические умения и навыки, приобретённые во время занятий. В детском саду дошкольники могут быть и только зрителями (просмотр спектакля, научного шоу, выступления музыканта). К участию в развлечениях привлекаются родители воспитанников (проведение творческих мастер-классов, музыкально-литературных досугов, познавательных и спортивных квестов для семейных команд). По тематике различаются развлечения:
  
• Праздники. Проведение мероприятий, посвящённых государственным праздникам и важным событиям в жизни детского сада: праздник Осени, утренники в честь Дня матери, Нового года, Международного женского дня, Дня защитника Отечества, праздничные концерты ко Дню космонавтики, Дню Победы, выпускной. В этой культурно-досуговой деятельности дошкольники являются активными участниками, демонстрируют свои таланты, а также посильно помогают в подготовке и оформлении помещения.

  К праздничным мероприятиям в детском саду воспитанники подготавливают творческие номера, а также участвуют в создании декораций и реквизита

Проведение досуга и развлечений в ДОУ

Педагогу следует помнить, что досуг - компенсирующий вид детской деятельности, развлечения и культурный отдых противопоставляются рутинным занятиям. Поэтому мероприятия в свободное время имеют яркую эмоциональную направленность, у детей должно быть хорошее настроение.

Обсуждение героев и сюжетов русских народных сказок стимулирует интерес детей к творческой деятельности

Мотивирующее начало занятия по культурно-досуговой деятельности

Занятия в рамках культурно-досуговой деятельности содержат обязательный структурный компонент - мотивирующее начало. Для привлечения интереса детей к предстоящему мероприятию, активизации их любознательности используются различные приёмы мотивации:

• изучение наглядного материала:
  • рассматривание тематических плакатов,
  • картинок,
  • репродукций,
  • иллюстраций в книгах,
  • макетов,
  • мини-выставки в уголке познания;
• проведение познавательных и эвристических бесед;
• создание сюрпризных моментов;
• проведение дидактических и подвижных игр, включение в игровую ситуацию:
  • посещение группы сказочным персонажем,
  • воображаемое путешествие в фантастическую страну,
  • перенос в сказку (для исполнения игры-драматизации);
• зачитывание стихотворений, рассказов, малых фольклорных форм (частушки, прибаутки, загадки, пословицы и поговорки);
• использование ИКТ: просмотр презентаций с фото- и видеоматериалами, музыкальным сопровождением.

Поскольку ведущий вид деятельности дошкольников - игра, дети с удовольствием включаются в игровые ситуации и участвуют в разнообразных активностях.

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия для разных тем

Тема занятия	Вариант мотивирующего начала
«Путешествие в страну сказок» (досуг-развлечение)	Создание сюрпризного момента. В группу голубь приносит письмо из волшебной страны, в нём Василиса Премудрая рассказывает, что её похитил Кощей Бессмертный и держит под стражей в высокой башне. Василиса просит у ребят помощи и к письму прилагает карту Тридевятого царства. Включение в игровую ситуацию. Ребята соглашаются помочь Василисе. Педагог просит воспитанников взяться за руки, встать в хоровод и произнести вместе с ним заклинание, которое перенесёт всех в Тридевятое царство. Так ребята оказываются в сказочном дремучем лесу, где им предстоит выполнить много увлекательных заданий на ловкость и смекалку от волшебных персонажей.
«В гостях у русской народной сказки» (театрализованный досуг)	Изучение наглядного материала. Воспитатель показывает детям в библиотечном уголке большую красивую книгу - сборник русских народных сказок. Ребятам предлагается рассмотреть красочную обложку книги: Каких сказочных героев вы узнали? Из каких они сказок? Что изобразил иллюстратор в дремучем лесу? (Избушку на курьих ножках, домик трёх медведей, теремок, ручей с живой водой и др.) Какие волшебные предметы вы заметили на обложке? (Ступа Бабы Яги, яйцо с Кащеевой смертью, молодильные яблоки, лягушачья шкурка.) Создание проблемной ситуации. Воспитатель спрашивает, какую сказку хотели бы послушать дети. Получив ответ, он раскрывает книгу, ребята видят, что все страницы сборника пустые. Между страниц дети находят записку от Чуда-Юда: оно украло все сказки, чтобы их вернуть в книгу, нужно выполнить задание - показать, что сказки не забываются, а живы и любимы ребятами. Воспитанники привлекаются к участию в игре-драматизации по сказочному сюжету.
«Австралия! Австралия! Прекрасный материк» (спортивный досуг)	Изучение наглядного материала и проведение познавательной беседы. Ребятам предлагается изучить карту Австралии, на которой изображены представители флоры и фауны, и ответить на вопросы: Что окружает Австралию? (Вода, океан). Каким вы представляете австралийский климат? (Солнечным, жарким). Каких животных вы увидели на карте, обитающих в Австралии? (Коала, кенгуру, дикая собака динго, птица киви, страус, вомбат, ехидна, поссум). Можете ли вы рассказать об особенностях некоторых австралийских животных? (У кенгуру сильные ноги и хвост, они прыгучие, детёнышей носят в сумке на животе. Коалы похожи на плюшевых медвежат, у них длинные острые когти для лазания по деревьям, питаются эвкалиптовыми листьями, детёнышей носят на спине. Страус - самая большая птица, он не умеет летать, при грозящей опасности прячет голову в песок, быстро бегает, люди разводят страусов на фермах). Воспитатель предлагает познакомиться с особенностями материка и его жителями поближе, участвуя в тематических подвижных играх.
«Радостные краски зимы» (музыкальный досуг)	Создание проблемной ситуации. Ребята находят в музыкальном зале письмо от Снежной Королевы, воспитатель зачитывает: хозяйка снежного царства жалуется, что в её владениях нерадостно и скучно, зимой всё белое и холодное, а хочется веселья. Воспитатель предлагает детям развеселить Снежную Королеву и показать, что зимой тоже может быть радостно. Прослушивание песни «Вот зима, кругом бело». Проведение беседы. Ребята, про какую зимнюю забаву была эта песенка? (Про катание на санках с горы). Чем ещё можно заниматься на улице зимой? (Кататься на коньках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков, строить снежную крепость). Какие вы знаете праздничные забавы зимой? (Новогодние и рождественские гуляния, хороводы и карусели, колядование, запуск фейерверков).

Планирование мероприятий

Проведению занятий в рамках культурно-досуговой деятельности отводится свободное время в образовательном процессе в утреннее и вечернее время. Проведение досугов должно быть систематичным и продуманным, осуществляться по календарно-тематическому планированию. В занятиях соблюдается принцип частой смены видов детской активности (наблюдение, беседа, физкультминутка, творческая, речевая, двигательная деятельность).

Частота проведения культурно-досуговых мероприятий определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников, охватом поставленных задач и широтой содержания праздника или забавы. Спортивные и творческие досуги проводятся 1–2 раза в месяц, физкультурные, музыкально-литературные, театрализованные праздники и концерты - 2–3 раза в год.

Отдельное место в планировании досуга и развлечений в детском саду занимают народные и церковные праздники, уличные гуляния и обряды, связанные с народным календарём: праздник урожая, святочные вечера, рождественские гуляния, масленичные забавы, проводы зимы, Вербное Воскресенье и Пасха, Медовый и Яблочный Спас. Знакомство с традициями и старинными обычаями приобщает детей к культуре родной страны, воспитывает трепетное отношение к сохранению истории.

Приобщение к народным традициям - важный компонент воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

Перспективное планирование предполагает проведение мероприятий совместно с музыкальным руководителем, преподавателем физической культуры, педагогами дополнительного образования (руководителями кружков театральной и изобразительной деятельности, танцевальной студии, спортивных секций). В течение учебного года проводятся консультации для родителей, на которых указываются задачи организации досугов и развлечений в детском саду, намечается план будущих культурных событий, поощряется инициатива родителей в подготовке и участии в мероприятиях, даётся список рекомендаций для организации домашнего досуга (чтения, рисования, экспериментирования, познавательных прогулок). Таким образом, родителям предоставляется возможность сотрудничать с педагогическим коллективом ДОУ и стать равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Развлечения, в которых участвуют дети с мамами и папами, оказывают терапевтическое воздействие на семейные отношения

Таблица: картотека тем культурных мероприятий

Тематическая направленность культурно-досуговой деятельности	Досуги	Праздники
Спортивные	Досуги в группе: «Сколько игр с мячом вы знаете?», «Спорт в жизни человека», «Олимпийские игры». Досуги на прогулках: «Катание с горки», «Игры со скакалочкой», «Турнир по игре в городки».	«Всемирный день гимнастики», «День физкультурника», «Взятие снежной крепости», «Мама, папа, я - спортивная семья».
Творческие (музыкальные, театрализованные)	Досуги: «День сюрпризов», «День красоты», «Путешествие в Тридевятое царство», «Краски музыки», «Нарисуем осень», «В гостях у сказки», «Театр теней». Игры-драматизации: «Теремок», «Три поросёнка», «Серая шейка», «В гостях у сказки».	«День музыки», «Большой концерт», «Фабрика звёзд нашего детского сада», «Экологическая сказка».
Литературные	Досуги, посвящённые творчеству писателей: А. С. Пушкина, А. Барто, Н. Носова, Г.-Х. Андерсена, братьев Гримм и др. Вечера чтения стихотворений: «Нам не холодно зимой», «Игрушки на витрине», «Весна, весна на улице!».	Литературно-музыкальные концерты: «Сказки Пушкина», «Есенинская Россия». Драматизация литературных сюжетов: «Басни Крылова», «Федорино горе», «Чук и Гек».
Познавательные	Дидактические игры: «Страна знаний», «Мир витаминов». Викторины: «Овощи», «Мебель», «Человек», «Деревья», «Фрукты». Тематические досуги: «Чайные традиции в мире», «Какой бывает хлеб».	Познавательно-развлекательные квесты: «Первобытные люди», «Мир космоса», «Загадки планеты Земля». Соревнования на смекалку: «Весёлый КВН», «Поле чудес».
Социальные	Досуги в группе: «Дружба», «День рождения», «Права ребёнка», «В кругу семьи». Посещение городских объектов и выставок: «Неделя безопасности», «Автогородок», «Сохраним планету чистой».	«День знаний», «День пожилого человека», «День матери», «День народного единства», «День ребёнка», «День полиции», «Женский день», «День независимости России», «День Победы».
Народные, христианские	Тематические досуги в группе: «Хэллоуин», «Народные приметы», «Пасхальный стол», «Обычаи нашей страны», «Троицын день», «Медовый Спас». Досуги на прогулке: «Проводы зимы», «Дерево желаний», «Веснянки», «Игры на Ивана Купалу».	«Фольклорный праздник» (по малым жанрам УНТ), «Пришла коляда», «Весёлая ярмарка», «Праздник русских народных игр».

Таблица: пример конспекта культурно-досуговой деятельности в подготовительной группе

Автор	Жилина Е. В., МДОУ Д/с «Василёк» р. п. Мулловка, Ульяновская область.
Название	«Путешествие по сказкам»
Программное содержание	Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным и иллюстрациям, ключевым словам. Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность. Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживать состоянию, настроению героев. Активизировать в речи детей названия сказок, имена сказочных героев. Воспитывать активный интерес к сказкам.
Предварительная работа	Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, обыгрывание фрагментов сказок.
Материал	Музыкальное сопровождение, иллюстрации к сказкам, лепестки цветка разных цветов.
Ход занятия	Звучит мелодия «Приходите в гости к нам» из сказки «Там, на неведомых дорожках». Ведущая: Сегодня, ребята, я хочу пригласить вас отправиться путешествовать в удивительную страну сказок. Её щедро населяют разные добрые и злые герои: гномы и тролли, колдуны и лешие, Баба-Яга и Кащей Бессмертный, Иван-Царевич и Елена Прекрасная. Добраться туда нетрудно, нужно только на несколько мгновений закрыть глаза и представить, что мы летим на ковре-самолёте, через моря и океаны, леса и степи. Вот он спускается всё ниже и ниже, и перед нами первая сказочная остановка. Вот и чьё-то письмо, а кто его прислал, вы узнаете, отгадав загадку. Он носит вместо шапки Весёлый колпачок. И ростом он всего лишь С ребячий башмачок. С фонариком и с песней Идёт в лесу ночном. Не ошибёшься, если Ты скажешь: - Это … (Гном). Правильно. А теперь узнаем, что же хочет гном. (Читает задание: угадать сказки по иллюстрациям). Вам предстоит узнать сказки. Я буду показывать вам иллюстрации к известным сказкам, а вы должны точно сказать название сказки и её главных героев. (Показывает 6–7 иллюстраций.) Вы молодцы! Справились с заданием и получаете волшебный лепесток. (Даёт детям лепесток красного цвета). Ну что же, полетели дальше. Путешествие продолжается. (Звучит музыка). А вот и следующая остановка. Отгадайте, кто это: Бабушка девочку очень любила, Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла своё. А ну, подскажите, как звали её? (Красная Шапочка). От Красной шапочки станция называется «Угадай-ка». Я буду читать вам отрывки из известных вам сказок, а вы должны угадывать их названия. Он ударил в медный таз И вскричал: «Кара-барас!» И сейчас же щётки, щётки Затрещали, как трещотки, И давай меня тереть, Приговаривать: «Моем, моем трубочиста Чисто, чисто, чисто, чисто! Будет, будет трубочист Чист, чист, чист! («Мойдодыр»). Ку-ка-ре-ку! Иду на пятах, Несу косу на плечах, Хочу лису посечи, Слезай, лиса, с печи, Поди, лиса, вон! («Заюшкина избушка»). - Тепло ли тебе, девица? - Тепло, Морозушко, тепло, батюшка. («Морозко»). А потом позвонили цапли: - Пришлите, пожалуйста, капли: Мы лягушками нынче объелись, И у нас животы разболелись! («Телефон»). Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю. («По щучьему веленью»). Ведущая хвалит детей и даёт им ещё один лепесток. Путешествие продолжается. (Звучит музыка). Ведущая: А вот и следующая станция: загадок-заморочек. Отгадайте, да быстро отвечайте! Загадки: Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? От кого ушёл Колобок? Как звали самую маленькую девочку? Как звали медведей из сказки «Три медведя»? Какая девушка на балу потеряла туфельку? Чем кормила лиса журавля? Какими словами обычно начинаются русские сказки? (Даёт лепесток.) Ведущая: Вижу, и впрямь много о сказках знаете. Молодцы! А сейчас отправляемся на следующую станцию. (Звучит музыка). Конкурс «Доскажи словечко». Ведущая: У многих героев сказок есть необычные и очень интересные имена, давайте вспомним их. Я называю вам начало имени, а вы постараетесь его продолжить. В этом конкурсе участвуют сразу две команды, кто быстрее ответит, тот и побеждает в этом конкурсе. Начинаем! Мальчик… (с пальчик). Соловей… (Разбойник). Сестрица… (Алёнушка). Лиса… (Патрикеевна). Аленький… (Цветочек). Гуси… (лебеди). Крошечка… (Хаврошечка). Братец… (Иванушка). Баба… (Яга). Сивка… (Бурка). Красная… (Шапочка). Спящая… (Красавица). Заюшкина… (Избушка). Винни… (Пух). Ведущая: С заданием справились, отправляемся дальше. (Звучит музыка). А здесь нас ждёт волшебный сундучок, посмотрим, что же в нём. (В сундучке маски для обыгрывания сказки «Теремок»). А сейчас скажем волшебные слова: Два раза хлопни, Три раза топни, Вокруг себя обернись И в детском саду очутись! (Звучит песня «Сказки гуляют по свету» М. Пляцковского). Ведущая: Вот мы опять в нашем детском саду. А из лепесточков у нас получился волшебный цветок. Наше путешествие закончилось. Вам понравилось? Было интересно? Весело? (Ответы детей).

Временной план занятия по культурно-досуговой деятельности

Продолжительность досугов и развлечений зависит от возраста и индивидуальных особенностей дошкольников.

Длительность досугов:

• в младших и средней группах - 25–30 минут;
• в старшей и подготовительной группах - 45–50 минут.

Длительность праздников:

• в первой младшей группе - 20–30 минут;
• во второй младшей группе - 30–35 минут;
• в средней группе - 45–50 минут;
• в старшей группе - 60 минут;
• в подготовительной группе - до 1 часа 30 минут.

Продолжительность праздничного мероприятия зависит от возраста и индивидуальных особенностей воспитанников

Длительность уличных забав и народных гуляний:

• в младших и средней группах - не более 1 часа;
• в старшей и подготовительной группах - до 1 часа 30 минут.

Рассмотрим примерную продолжительность структурных компонентов конкретных занятий культурно-досуговой направленности.

Фольклорно-физкультурный досуг «Делу - время, потехе - час» в старшей группе

1. Организационный момент - 2 минуты.
2. Сюрпризный момент - 5 минут.
3. Подвижная игра «Лошадка» - 7 минут.
4. Игровые упражнения «Отгадай-ка» - 10 минут.
5. Подвижная игра «Кот и птички» - 6 минут.
6. Хоровод «Солнышко» - 4 минуты.
7. Спортивная игра «Поймай мяч» - 8 минут.
8. Подведение итогов досуга - 3 минуты.

Музыкальный праздник ко Дню защитника Отечества в подготовительной группе

1. Приветствие гостей праздника - 2 минуты.
2. Исполнение песни «Защитники Отечества» - 3 минуты.
3. Исполнение песни «Будем в армии служить» - 3 минуты.
4. Интеллектуальная разминка для команды мальчиков и команды пап - 8 минут.
5. Танец «Моряки и морячки» - 4 минуты.
6. Конкурс для взрослых и детей «Силачи» - 6 минут.
7. Чтение стихотворений - 5 минут.
8. Исполнение песни «Наши папы» - 3 минуты.
9. Игра для детей и гостей «Бутерброды» - 7 минут.
10. Стихотворное поздравление мальчикам от девочек группы - 5 минут.
11. Игра «Препятствие» - 7 минут.
12. Музыкальная игра «Девочки хи-хи, мальчики ха-ха» - 7 минут.
13. Танец «Звёзды» -3 минуты.
14. Поздравительные слова от ведущего праздника, вручение открыток и подарков - 7 минут.

Досуг с участием родителей «Масленица» в средней группе

1. Организационный момент - 3 минуты.
2. Экскурсия в прошлое (использование ИКТ: познавательное слайд-шоу) - 10 минут.
3. Конкурс «Всезнайка» - 5 минут.
4. Конкурс «Отгадай-ка» - 5 минут.
5. Конкурс «Народные игры» - 5 минут.
6. Конкурс «Скачки с препятствиями» - 4 минуты.
7. Конкурс «Кулачные бои» - 4 минуты.
8. Музыкальный конкурс - 8 минут.
9. Подведение итогов соревнования, приглашение на чаепитие с блинами - 4 минуты.

Примеры организации досугов и развлечений в детском саду

Видео: день музыки в детском саду

Видео: литературный праздник «Дни летят»

Подготовка и проведение коллективной досуговой деятельности в детском саду создаёт чувство сплочённости группы. Оформляя декорации к празднику, распределяя роли в игре-драматизации, овладевая навыком хорового пения, участвуя в командных состязаниях и викторинах, дошкольники позитивно взаимодействуют друг с другом. В совместной деятельности рождаются традиции группы, улучшается эмоциональная атмосфера. Участие в коллективных мероприятиях воспитывает активную и нравственно-ориентированную личность в каждом ребёнке.

Поделитесь с друзьями!

Современным молодым родителям приходится все успевать, и как только малышу исполняется 3 года начинаются активные поиски детского сада. Конечно, хочется выбрать для ребенка самые лучшие условия, где он будет в безопасности и под присмотром заботливых воспитателей, но как сделать правильный выбор? При поиске детского сада приходится учитывать не только расположение детского дошкольного учреждения, но и его специфику, так как в детском саду ребенок учится общаться с другими детьми, развивается, получает новые знания и эмоции.

Виды детских садов

В каталоге fulledu.ru мы собрали детские сады всех направлений и видов. Вы можете быстро найти интересующий вас объект с помощью простой навигации.

Детские сады Москвы делятся на несколько категорий:

• Детский сад государственный;
• Детские сады комбинированного вида;
• Детские сады компенсирующего типа;
• Детские сады общеразвивающего вида;
• Детские сады для присмотра и оздоровления;
• Детские сады с начальной школой;
• Детские сады с художественно-эстетическим уклоном;
• Детские сады с этнокультурным компонентом образования;
• Детские центры и клубы;
• Прогимназии;
• Ясли.

Государственный детский сад – наиболее распространенный и привычный вид дошкольного образовательного учреждения, в котором осуществляется уход, обучение, оздоровление и воспитание детей. Детские сады могут отличаться образовательными программами.

Детский сад комбинированного вида включает группы разных направлений и сочетаний: оздоровительные, общеразвивающие, компенсирующие и т.п.

Детские сады Москвы компенсирующего типа предназначены для воспитания и обучения детей с различными патологиями. Здесь могут обучаться дети с отклонениями психического развития, нарушениями опорно-двигательного аппарата, туберкулезной интоксикацией, дисфункциями слуха, речевого аппарата, нарушениями зрения и прочими хроническими заболеваниями. В детских садах компенсирующего типа работают только специально подготовленные сотрудники высокой квалификации с медицинским образованием. Детям с отклонениями в развитии предоставляются особые условия: массажные кабинеты, бассейны, специальные тренажеры, сауны, диетическое питание, создаются небольшие группы. В детских учреждениях этого типа занимаются не только лечением, но и образованием. Врачи одновременно воспитывают, обучают и лечат малышей по специально разработанной программе. При детских садах, как правило, действуют консультационные центры, в которые могут обратиться родители и получить совет или консультацию. Чтобы определить ребенка в компенсирующий садик, необходимо пройти обследование, предоставить направление от педиатра и все сопутствующие справки.

Детские сады общеразвивающего вида делают упор на определенное направление в развитии ребенка: интеллектуальное, физическое, художественно-эстетическое.

Детские сады Москвы для присмотра и оздоровления работают с акцентом на профилактические, санитарно-гигиенические, оздоровительные процедуры и мероприятия.

Детские сады с начальной школой предполагают набор в группы детей в возрасте от 6 лет для подготовки к поступлению в школу. Здесь дети знакомятся с базовыми предметами, знаниями и навыками, которые им пригодятся в 1 классе. Малыши, которые посещают сады с начальной школой, проще вливаются в учебный процесс.

Детские сады с художественно-эстетическим уклоном помогают развить в ребенке творческие таланты, воспитывают эстетический вкус, чувство прекрасного. Здесь дети занимаются рисованием, лепкой, учат стихи, участвуют в спектаклях, поют песни и занимаются другими видами искусств.

Детские сады с этнокультурным компонентом образования учат детей толерантности, терпимости, уважению ко всем культурным традициям. Воспитатели закладывают в детях высокие моральные принципы, которые отвергают идею национальной исключительности и избранности. Малыши в этих садах учатся дружить и делиться с другими людьми, не обращая внимание на их национальности, цвет кожи и разрез глаз. Кроме того, ребята познают историю, культуру и традиции других стран, что положительно отражается на их образовании.

Детские центры и клубы – специализированные образовательные учреждения для детей, в которых находятся изостудия, детский театр, компьютерный класс, бассейн, игровые площадки, физкультурно-оздоровительный комплекс и многое другое. В центре развития ребенка осуществляется комплексный подход. Дети получают психологическое, физическое, интеллектуальное и художественно-эстетическое воспитание.

Прогимназии ведут подготовку детей к школе. В них обучаются дети младшего школьного и дошкольного возрастов. В прогимназии дети знакомятся с основами предметов, необходимых для начальной школы (русский язык, математика, английский язык). В образовательную программу прогимназии входят предметы по эстетическому воспитанию, способствующие гармоничному развитию личности.

В прогимназиях уделяют много времени музыке и хореографии, рисованию и лепке, риторике и ритмике, плаванию, подвижным играм. При выборе прогимназии родителям следует изучить список преподаваемых предметов, чтобы ребенок был всесторонне подготовлен к школе. В прогимназиях уроки проходят в игровой, легкой форме, благодаря чему дети лучше впитывают знания.

Обучение в прогимназии позволяет хорошо подготовить ребенка к обучению в школе, соблюдению дисциплины, необходимости делать уроки и выполнять определенные требования. После всесторонней подготовки ребенку будет намного проще адаптироваться к школе.

Ясли – детское воспитательное учреждение для самых маленьких.

Разновидности детских садов по типу собственности

Детские сады Москвы делятся на разные виды, в зависимости от формы собственности. Существует несколько основных типов детских садов:

• Муниципальные;
• Ведомственные;
• Домашние;
• Частные.

Муниципальные детские сады – самый доступный и недорогой вид детских дошкольных учреждений, находящихся под управлением департамента образования. Таких садов много, они обычно находятся недалеко от дома и работают по выбранной образовательной программе. К минусам муниципальных детских садов можно отнести большое количество детей в группах, постоянные очереди и длительные записи из желающих попасть в сад.

В обязательную программу муниципального дошкольного учреждения входят: основы изобразительного искусства (лепка, рисование, конструирование, аппликации), занятия музыкой (пение, прослушивание музыкальных композиций, музыкально-ритмические движения), постановка правильной речи (изучение новых слов, правильного произношения, развитие дикции), изучение художественной литературы, знакомство с природными явлениями и окружающей средой, проведение игр, занятия физкультурой, знакомство с азами математики.

Ведомственные детские сады находятся в подчинении конкретного ведомства, например, фабрики, завода, предприятия. Плюсы ведомственных детских садов: меньшее количество детей в группах, более высокое качество питания, оборудования, обстановки. Минусом можно назвать большую стоимость услуг.

Домашние детские сады – относительно новый и пока еще редкий вид. Домашние детские сады находятся в квартире, частном доме, в арендованном здании. Как правило, в группу набирают 3-5 детей, чтобы каждому ребенку обеспечить максимум внимания. Стоимость услуги устанавливает владелец заведения. Если вы хотите отдать ребенка в домашний детский сад, то сначала поинтересуйтесь квалификацией воспитателя, наличием необходимой мебели, условий для игр и отдыха ребенка.

Частные детские сады Москвы являются собственностью одного или нескольких человек. Уровень предоставляемых услуг зависит только от возможностей и способностей владельца. Существуют частные садики, созданные на базе государственных и располагаются с ними в одном здании, но при этом они предоставляют больший набор услуг. Основная часть частных учреждений находится в собственном здании и работает по индивидуальной программе.

Частный детский сад – идеальный вариант для тех, кто не испытывает финансовых трудностей. Он обычно работает дольше обычных садов, и предоставляет очень увлекательную и интересную программу развития для детей. Частные сады зачастую хорошо обеспечены. Здесь есть все для ребенка: вкусная, правильная еда, игрушки, дидактические материалы, пособия и книги, бассейны, детский спортивный инвентарь, музыкальные инструменты и многое другое. Стоимость садика будет зависеть от его оснащенности, количества предоставляемых услуг, местонахождения, качества питания и прочих факторов. Еще один весомый плюс частных детских учреждений – высококвалифицированный персонал. Собственники частных детских садов стараются нанимать только опытных, талантливых педагогов, обладающих соответствующим образованием. Так как частные сады полностью зависят от своих клиентов, они заботятся о своей репутации.

Если вы находитесь в поиске лучшего садика для своего ребенка, то воспользуйтесь нашим каталогом. В нем собраны все виды детских садов разных районов города, округа и области. У нас вы можете найти на карте ближайший муниципальный сад или отыскать адрес частного садика.

Детские сады в нашей базе данных рассортированы по таким категориям: новые, по рейтингу, отзывы, по алфавиту. Предлагаем вам прочесть мнения людей, которые сталкивались с детскими садами Москвы и Московской области. В каталоге представлено более 5000 детских дошкольный учреждений. С помощью простого и понятного навигатора вы легко отыщите наиболее приемлемый вариант.

«Организация активного отдыха в ДОУ»

П л а н.

1. Введение. Стр.2.

2. Физкультурный досуг. Стр.4.

3. Физкультурный праздник. Стр.6.

4. День здоровья. Стр.9.

5. Простейший вид детского туризма. Стр.10.

6. Каникулы. Стр.12.

7. Список используемой литературы. Стр.13.

Задача создания всех необходимых условий для того, чтобы дети росли физически здоровыми, крепкими, является одной из важнейших. Поэтому правильно поставленной воспитательной работой может считаться только та, в рамках которой большое место занимает физическое воспитание детей.

Известно, что в результате учебной деятельности, связанной с длительным поддержанием статической позы, у детей развивается утомление, падает активность, внимание, понижается восприятие. Выполнение физических упражнений вызывает активную работу мышц, а это в свою очередь усиливает кровообращение и тем самым повышает интенсивность работы сердца, активизирует деятельность нервной системы, повышает тонус всего организма, восстанавливает работоспособность.

Для того, чтобы дети росли здоровыми и жизнерадостными, чтобы были созданы условия для решения задач умственного, нравственного и физического их развития, необходимо чередовать работу и отдых, занятия умственного характера и физических упражнений, игр, развлечений.

Одной из форм организации двигательной деятельности детей является активный отдых в детском саду.

Активный отдых в детском саду:

§ Физкультурный досуг;

§ Физкультурные праздники;

§ Дни здоровья;

§ Детский туризм;

§ Каникулы.

Эти формы работы нацелены не на оттачивание техники выполнения тех или иных упражнений, а на воспитание положительных эмоций, высокую двигательную активность детей, свободное и непринужденное взаимопонимание.

Активный отдых решает как общие, так и частные задачи . Общие задачи – оздоровительные, учебные и воспитательные. К частным можно отнести следующие задачи:

Ø Повышать эмоциональный настрой детей;

Ø Воспитывать у дошкольников стойкий интерес и потребность к занятиям физической культурой;

Ø Способствовать формированию правильной осанки;

Ø Повышать физическую работоспособность;

Ø Развивать основные физические качества;

Ø Совершенствовать основные виды движений.

Решение этих задач всецело направлено на воспитание гармонично развитой личности.

Физкультурный досуг – один из ярких, эмоциональных моментов в повседневной жизни детей, объединяющий их веселой, двигательной деятельностью.

Планирование досуга осуществляется с учетом уровня общего физического развития детей данной группы и их двигательных возможностей.

Программа физкультурного досуга составляется по-разному: в младших и средних группах преобладают несложные игры с эмоциональными поручениями: кто скорее принесет игрушки, прибежит и построится около куклы, выполнит веселые игровые действия с ней и т.д.

В старших группах дети выявляют свои двигательные умения индивидуально и коллективно – командами в веселых несложных играх с соревнованием и в играх-эстафетах, а в подготовительной к школе группе и в спортивных играх. Старшие дети участвуют также в соревновании типа небольшой спартакиады. При выполнении физкультурных заданий они проявляют ловкость, быстроту, силу, выносливость. В содержание досуга включаются интересные и доступные детям аттракционы, вызывающие общее веселое настроение; могут быть использованы и знакомые детям танцы и пляски.

Главной задачей воспитателя при проведении досуга является создание радостного настроения у детей и возможности совершенствовать двигательные умения в непринужденной обстановке, располагающей всех детей к творческой дружеской деятельности.

Э.Я.Степаненкова в Программе и методических рекомендациях по физическому воспитанию в детском саду определяет длительность для физкультурных досугов:

§ Для 2 младшей группы – один раз в месяц 20 минут;

§ Для средней группы – один раз в месяц 20 минут;

§ Старшей группы – один раз в месяц 25 – 30 минут;

§ Подготовительной к школе группы – один раз в месяц 40 минут.

Физкультурный праздник в детском учреждении представляет собой демонстрацию здорового, жизнерадостного состояния детей и их достижений в формировании двигательных навыков. Насыщенный динамикой двигательного содержания, проводимый на свежем воздухе, он является радостным событием в жизни детей.

Основу программы физкультурного праздника должны составлять веселые подвижные игры и разнообразные физические упражнения, отражающие приобретенные детьми двигательные навыки за определенный период времени. Усвоенные на регулярных физкультурных занятиях, они не требуют специальной подготовки и естественно вливаются в праздничную программу, доставляя детям большое удовольствие.

Подготовка к празднику не должна нарушать плановую воспитательную работу. Многократно повторяемые до праздника «номера» часто без учета продолжительности по времени вызывают у детей физическое и психическое утомление, потерю интереса, притупление эмоций и выполнение их на празднике как заученного урока. Праздник должен быть результатом систематической работы с детьми.

Физкультурные праздники, отличаясь присущей только им спецификой содержания, могут быть весьма разнообразными по программе и структуре.

Этот праздник выделяется на фоне повседневной жизни необычным украшением участка, нарядно оформленными физкультурными пособиями: цветы, фонарики, ленты и т.п. изменяют привычный вид детской площадки, вызывая радостное ожидание и праздничное настроение у детей. В процессе самого праздника большую роль играет музыка, создающая эмоциональный подъем и объединяющая детей веселым, бодрым настроением.

Первая часть праздника может быть построена в форме физкультурного парада, который начинается общим шествием детей, разделенных на отдельные команды, идущие со своим вымпелом и значками. Движения детей, сочетающиеся с песнями, стихами, вызывают эмоциональный подъем. Следом за этим дети могут демонстрировать свои достижения в играх и упражнениях. Старшие группы участвуют в доступном им соревновании (в беге, метании, прыжках и т.д.), в играх-эстафетах. Могут быть включены веселые аттракционы. Все это проводится с учетом времени для каждой возрастной группы.

Программа второй части праздника может быть организована в форме зрелища – кукольный театр, концерт с участием взрослых и детей или в форме прогулки в «волшебном лесу». Непременным компонентом этой части бывают сюрпризные моменты: появление каких-либо сказочных героев, фокусника и т.д.

В заключение праздника хорошее настроение поддерживает общий танец, когда дети по предложению ведущего приглашают гостей: родителей, педагогов, сотрудников детского сада.

Физкультурные праздники хороши и зимой. Содержание их также составляет двигательная деятельность детей, характерная для данного сезона, - катание на санках с заданиями на ловкость, катание и игры на коньках, ходьба на лыжах, игра в хоккей, веселые подвижные игры, массовые несложные пляски и сюрпризные моменты, подготовленные взрослыми или школьниками. Зимний праздник может быть организован вокруг новогодней елки как праздник русской зимы или в виде игр на определенные темы («Поездка на Север», «Путешествие» и др.) Основу программы составляют и в зимнее время физические упражнения и игры, которыми к этому времени овладевают дети. Использование красочных атрибутов и музыки делают их необычайно и заново привлекательными. В зимнем празднике не звучат песни и стихи в исполнении детей, однако музыка, обращение ведущего (в стихах или прозе) придают праздничное настроение и соединяют в единое целое отдельные действия и игры детей. Сюрпризные моменты – источник радостных удивлений и смеха – выполняются взрослыми или школьниками.

Дети могут участвовать в доступной для них подготовке праздничного оформления. В день проведения праздника жизнь детей не должна нарушаться ненужной спешкой, срывом режима, нервозностью.

Праздник можно провести в форме физкультурно-спортивного музыкально-театрализованного представления. Содержание его составляет знакомая детям сказка. Дети освобождают сказочных героев, преодолевая препятствия, соревнуясь с отрицательным персонажем.

При общей заинтересованности взрослых в успехе праздника, желании их доставить детям радость и удовольствие, осуществить все намеченное в плане общая длительность праздника не должна превышать 45 мин – 1 ч.

В Программе по физвоспитанию Э.Я Степаненковой рекомендуется проводить физкультурные праздники в средних и старших группах два – три раза в год.

День здоровья рекомендуется проводить в соответствии с указаниями программы, начиная со 2 младшей группы. Его задачей является забота о профилактике нервной системы ребенка, оздоровление его организма в тесной связи с поддержанием положительно-эмоционального состояния психики. Поэтому в этот день следует обеспечить детям максимальное пребывание на воздухе и по возможности провести его на природе . Дети освобождаются от занятий, требующих умственного напряжения. Они играют в интересные для них и любимые игры, поют, слушают музыку, спокойно, весело общаются друг с другом.

Планирование этого дня должно учитывать интересы детей данной возрастной группы, любимые ими виды деятельности, предупреждать возникновение конфликтов. В программу этого дня можно включить подвижные игры, игровые упражнения, элементы спортивных игр и упражнений, веселые эстафеты, развлечения и забавы, преодоление разнообразных природных препятствий.

Пешеходные прогулки и экскурсии за пределы детского учреждения представляют собой простейший вид детского туризма. Это интересные и полезные для детей небольшие путешествия с определенной целью. Они содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, общению с природой, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств.

Часто дети, хорошо выполняя различные упражнения в знакомом помещении или на участке детского сада, теряются в новой обстановке. Изменяющиеся природные условия, с которыми сталкиваются дети во время дальних прогулок, содействуют воспитанию необходимой жизненной ориентировки на местности, решительности, смелости, общей выносливости, укреплению дружеских взаимоотношений.

Во время каждого туристического похода решаются определенные задачи. Поэтому необходимо всякий раз четко разрабатывать маршрут, определять места остановок, необходимые снаряжения, одежду (в зависимости от погоды). План и маршрут согласовываются с медицинскими работниками. Накануне похода воспитатель проводит с детьми беседу, приглашает родителей принять участие в походе.

Форма организации детей во время похода зависит от условий, в которых он проводится. Чаще всего в лесу дети идут свободно.

Во время отдыха воспитатели проверяют состояние детей, их одежду.

Инструкция по охране жизни и здоровья детей.

1. Маршрут должен быть тщательно изучен взрослыми.

2. С детьми должны идти не менее 2 взрослых.

3. Одежда детей во избежание перегрева или переохлаждения организма должна соответствовать сезону.

4. Каждый взрослый должен хорошо знать содержание аптечки и правила пользования ею, чтобы при необходимости уметь оказать первую помощь.

5. При переходе улиц, дорог, воспитатель должен соблюдать правила дорожного движения.

6. Воспитатель должен учитывать физические возможности детей.

Правила поведения детей.

1. Строго подчиняться воспитателю.

2. Без разрешения не рвать растения.

3. Не оставлять товарища в беде, всегда приходить ему на выручку; помогать слабому.

4. Всегда оставлять место отдыха чистым.

Каникулы предусматриваются программой в начале января и конце марта длительностью каждый раз в течение недели. Задачи их имеют общую направленность с днями здоровья – обеспечить отдых нервной системы ребенка, создать условия, содействующие оздоровлению и укреплению организма в единстве с эмоционально-положительным состоянием психики. Содержанием каникул может быть художественно-творческая, музыкальная, физкультурная деятельность. Очень полезны простейшие туристические походы. При наличии возможности очень полезен выезд за город в дом отдыха или на дачу детского сада. Новая обстановка, катание с горок, ходьба на лыжах и игры на природе будут приближать жизнь детей к санитарному режиму, оздоровительное значение которого бесспорно. Организация таких каникул для детей требует продуманности и тщательной подготовки.

План зимней спортивной недели (каникул).

1-й день: строительство снежного городка.

2-й день: снежный праздник в снежном городке;

3-й день: для 5-летних детей – гонки на лыжах; для 4-летних – спортивные игры в городке Дворца;

4-й день: для 3-летних – спортивные игры в снежном городке; для 4-летних – лыжные соревнования; для 5-летних и 6-летних – спортивные игры;

5-й день: гонки на санках, лыжах, спортивные игры;

Список используемой литературы.

А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаева. «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста».

Э.Я.Степаненкова. «Физическое воспитание в детском саду». Программа и методические рекомендации.

«Физическое воспитание детей дошкольного возраста». Из опыта работы. Составитель Ю.Ф.Луури.

Э.Й.Адашкявичене. «Спортивные игры и упражнения в детском саду».

«Игрушка в педагогическом процессе

детского сада».

План.

1. История Игрушки.

2. Роль игрушки в жизни ребенка.

3. Роль игрушки в педагогическом процессе.

4. Виды игрушек.

5. Методика ознакомления ребенка с новой игрушкой в дошкольном учреждении.

6. Требования, предъявляемые к игрушкам.

7. Список используемой литературы.

« По сию пору игрушки, кои даваны детям, служили к умножению их знаний, и через оныя познакомились

со многими в свете вещами».

Екатерина II

1.История игрушки.

Игрушка – относительно хрупкий предмет, и жизнь её коротка, поэтому время появления игрушек определить очень трудно. Совершенно очевидно, что первые игрушки были близки к орудиям труда, приспособленным к силам ребенка. Маленький лук, стрелы были похожи на подлинные. Они изготавливались взрослыми, чтобы развить у детей меткость, четкость и координированность движений. Значительно позже были обнаружены игрушки, изображающие зверей, птиц, фигурки людей.

Из истории мировой игрушки.

В Vв. до н.э. в небе Китая появились первые воздушные змеи, в которые до сих пор играют взрослые и дети.

Механический конструктор – набор планок с отверстиями, гаек и болтов, с помощью которых, с помощью которых можно строить подъемные краны, лебедки, тележки, мельницы, - был придуман приказчиком Хорнби из мясной лавки английского города Ливерпуля в 1900 году.

Конструктор из разноцветных кубиков был придуман около 200 лет назад в Германии человеком по фамилии Либих.

Уже в XIII в. французские куклы стали законодательницами моды и стоили безумно дорого. Для них, как для Барби, делали кукольные дома с полной обстановкой, но не из пластмассы. Дом был из ценного дерева, а посуда из серебра и фарфора. Все это хранилось и передавалось по наследству от матери к дочери, как и другие фамильные драгоценности.

Долгое время игрушки создавались в семье взрослыми в часы досуга «на потеху» детям. Игрушки отражали любовь к детям, желание их порадовать, позабавить, чему-то научить. В изготовлении игрушки проявлялись творческая выдумка, понимание интересов детей, их желаний. Игрушка отражала характерные черты труда людей, любовь к природе, знание ее, воспроизводила особенности и повадки животных, птиц.

Со времен Ф.Фребеля большое внимание стали уделять строительным материалам для детских игр. Их выпускалось много – разнообразных размеров, конструкций.

Первая кукла в России была сделана из дерева. В средней полосе России известна тряпичная кукла из белой холстины. У девицы-белолицы обязательно была коса из пакли или натуральных волос, но не было лица, чтобы в нее не вселились злые духи. Без куклы не обходились даже в самом бедном доме. Почти каждая крестьянка умела сама мастерить кукол.

Наиболее талантливые умельцы стали делать игрушки не только для своих детей, но и для сбыта. Постепенно возник игрушечный промысел. В России крупный игрушечный промысел был в селе Богородском под Москвой (впервые упоминается в 1663 г.). Особым вниманием у богородских резчиков пользовался медведь. В игрушке он наделялся характерными чертами неторопливого, косолапого лесного жителя, а также человеческими качествами: трудолюбием, любознательностью, пристрастием к веселью, музыке.

В селе Бабенки Подольского района Московской области в 1911 г. Организовалась артель русских умельцев, прославившихся изготовлением токарно-полированных игрушек: конусов, башенок из колец разного цвета и др. Бабенские игрушки отличаются четкостью форм, чистотой и сочностью цвета, их простая конструкция позволяет производить с игрушками разнообразные действия. В Нижегородской губернии (ныне Горьковской области) в с.Хохлома мастера, изготовлявшие деревянные игрушки (самовары, часки и др.), расписывали их в золотисто-красные тона. В с.Городец занимались резьбой коньков, козлов, быков, в с.Семеново изготавливались матрешки. В Вятской губернии (ныне Кировской обл.) в с.Дымково с давних времен существует глиняная (дымковская) игрушка, особенностью которой является пластичность форм и яркая, красочная роспись. Ассортимент дымковских игрушек разнообразен. Здесь и собственно игрушки-свистульки – небольшие уточки-крылатки, барашки, лошадки, всадники на конях. Более крупные фигуры, приближающиеся к декоративной настольной скульптуре – барыни, няньки, кормилицы, водоноски, лихие гусары, крупные фигурки зверей и птиц. Наконец, целые композиции, например масленичное катание по наклонным бревнам, облитым водой и покрывшимся ледяной корочкой; доярка с коровой и др. В селе Филимоново Тульской области игрушечницы создавали причудливые образы коней, коровушек, быков, медведей. Используя пластичный материал – глину, они не стремились к правдоподобию. Эти игрушки отличает удлиненная форма шеи, ритм красочных полос.

Музей игрушки создан в 1920 г. В Москве. В 1931 г. Музей перевели в Загорск (теперь Сергиев Посад).

2. Роль игрушки в жизни ребенка .

Игрушка – предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование ее содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. В совместных играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.

Нормальное развитие ребенка, становление его внутреннего мира немыслимо без игры, а следовательно, без игрушки. Игрушки для ребенка – та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Основа развития маленького ребенка – крепкое здоровье, жизнерадостность. Любимые детские игрушки (мяч, кегли, обруч и др.) побуждают малышей бегать, бросать, метать, прыгать, т.е. развивают движения, удовлетворяют потребности в двигательной активности, общении. Игрушки с сюрпризом, звучащие, заводные вызывают удивление, неожиданную радость, смешат и забавляют, делают жизнь ребенка счастливее. Игрушки для маленького ребёнка – своеобразное окно в мир, они расширяют его кругозор , пробуждают любознательность . Многие предметы входят в жизнь ребенка через игрушки, изображающие животных, технику и др. Есть игрушки, с помощью которых ребенок решает проблемные задачи, учиться самостоятельно мыслить, экспериментировать. Игрушка, по образному выражению А.С.Макаренко, - «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С её помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль. Таким образом, игрушка, как справедливо отмечала Е.А.Флерина «учит ребенка жить и действовать».

3. Роль игрушки в педагогическом процессе.

Игра – одно из наиболее эффективных средств воспитания. Умственные способности, нравственные качества, эстетические чувства воспитываются в процессе интересной игровой деятельности. Игра и игрушка – понятия неразделимые. Игрушка – это предмет, специально созданный для детских игр.

Дидактические игрушки устроены так, что ребенок, играя с ними, учится новым действиям, приобретает определенные умения.

Образовательная задача таких игрушек – проверить, уточнить, расширить знания детей, развить у них память, внимание, сообразительность.

С любой из спортивных игрушек можно провести немало разнообразных динамических игр. Такие игрушки решают задачу физического развития детей , развитие разнообразных двигательных умений и навыков.

Будучи обязательным спутником детства, предметом развлечений, переживаний, забав, игрушка имеет общеобразовательное значение, служит цели разностороннего развития. Широкий круг воспитательных задач решается благодаря разнообразию игрушек по содержанию, видам, материалам, технике исполнения, возрастному назначению.

К.Д.Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка – это своеобразная школа воспитания чувств ребенка. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно, и любит в них не красоту их, а те картины воображения, которые само же к ним привязало» (К.Д.Ушинский).

4. Виды игрушек.

Виды игрушек подразделяются по принципу соотносимости с разными видами игр : сюжетными, дидактическими, спортивными, играми-развлечениями .

Сюжетно-образные игрушки .

Прообразом этих игрушек являются одушевленные и неодушевленные объекты окружающего мира, использующиеся преимущественно в сюжетных играх: куклы, фигурки людей , фигурки животных, предметы игрового обихода и др. Они могут быть простыми и со специальными устройствами и механизмами – заводные, озвученные. К сюжетно-образным игрушкам относятся и театральные игрушки . Наборы игрушек, изображающих знакомых героев сказок для настольного (объемного или плоскостного) театра, фланелеграф с фигурками и декорацией из бумаги на ворсовой основе. Тематика определяется «Программой воспитания и обучения в детском саду», куклы-персонажи для кукольного театра, выполненные из ткани, соразмерные руке взрослого. Празднично-карнавальные игрушки необходимы для участия в праздничных утренниках и развлечениях. Технические игрушки , отображающие простейшие орудия труда, бытовую технику, различные механизмы, виды транспорта.

Дидактические игрушки .

Большинство дидактических игрушек предназначено для умственного и сенсорного развития детей. К ним относятся собственно дидактические игрушки, дидактические игры (игровые наборы) с правилами, конструкторы и строительные наборы (игрушки-головоломки). Любая дидактическая игрушка ставит перед ребенком практическую задачу, решение которой заложено в содержании и конструкции самой игрушки. Это и народные игрушки – разноцветные шары, пирамиды, матрешки, грибы, мелкие игрушки и др. , и разнообразные игры для

конструирования – мозаика, палочки и др. Особый вид составляют настольные и печатные игры : лото, парные картинки, квартеты, кубики.

Назначение игр со строительным материалом – развитие внимания, сообразительности, конструктивных способностей детей. Игры со строительными игровыми материалами объединяют детей единством замысла и действий, стремлением к цели – созданию постройки.

Музыкальные игрушки способствуют развитию у детей музыкальных способностей, проявляющихся в умении сосредоточиться при восприятии отдельных музыкальных звуков, различать их высоту, тембровую окраску, длительность, силу (динамику) звучания; в желании слушать и узнавать знакомые мелодии песен, танцев и др.

Игрушки для игр с песком, водой, ветром, снегом расширяют представление об окружающем мире, дают возможность опытным путем познакомиться со свойствами природных материалов.

Спортивно-моторные игрушки.

Они предназначены, прежде всего, для осуществления задач физического воспитания. Они способствуют повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве, ловкости, смелости. Эти игрушки можно разделить на несколько групп.

1-я группа – игрушки, развивающие сенсорномоторный аппарат, укрепляющие мелкие мышцы, содействующие развитию координации движений кисти рук и пальцев, развитию ловкости и глазомера (волчки, блошки, бусинки и др.)

2-я группа – игрушки для укрепления мышц предплечья и плеча, развитие силы, ловкости, координации движений руки и корпуса (серсо, обручи, мячи, кольцебросы и др.)

3-я группа – игрушки, содействующие развитию бега, прыжков, укрепляющие мышцы ног и туловища (каталки, обручи, скакалки, коньки, ролики, велосипеды и др.)

4-ю группу составляют игрушки для групповых игр, в которых дети соревнуются в точности, быстроте, ловкости движений (пинг-понг, баскетбол и др.) Они содействуют развитию коллективных взаимоотношений, умение рассчитать силу удара, соотнести свои движения с движениями товарища.

Игрушки – забавы.

Эти игрушки должны вызывать у детей любопытство, радость, развивать чувство юмора и любознательность. Использовать их следует с осторожностью, с учетом возраста ребенка, его настроения. Игрушка, вызывающая восторг у старшего дошкольника, может испугать малыша.

Для младших дошкольников это неваляшки, забавные игрушки-подвески (если потянуть за шнур они движутся и звенят), заводные клюющие курочки и др.

Для старших дошкольников применяются механические, заводные, инерционные, пневматические и др. игрушки. Тематика расширяется: она может быть связана с представлениями детей о живой и неживой природе, со сказочными персонажами и др.

Виды игрушек по степени готовности: готовые, сборно-разборные, состоящие из трансформирующихся частей и деталей, заготовки и полуфабрикаты для игрушек- самоделок, наборы различных материалов для создания игрушек-самоделок.

Игрушки –самоделки делаются самими детьми или родителями, воспитателями. При изготовлении самой простой игрушки ребенок мыслит, преодолевает затруднения, радуется успеху. Изготовление игрушек – труд для ребенка посильный и радостный. Создавая игрушку, ребенок стремиться к созидательной деятельности. Для игрушек-самоделок широко используется природный материал:

шишки, желуди и т.д. Благодарный материал для создания игрушек-самоделок глина. Годится для этого и бросовый материал. В последнее время в продаже появились наборы для создания игрушек-самоделок.

Игрушки по виду применяемого сырья: деревянные, пластмассовые, металлические, из тканей, набивные игрушки, резиновые, из бумаги и картона, из керамики, фарфора и фаянса, из древесных материалов, папье-маше, из синтетических материалов.

Игрушки по величине: мелкие, средние, крупногабаритные.

Виды игрушек по функциональным свойствам: простые, без подвижных деталей, с подвижными деталями, механические, гидравлические, пневматические, магнитные, электрофицированные, электронные, наборы игрушек из деталей, наборы игрушек, объединенных единой темой.

Игрушки по художественно-образному решению: реалистические, условные, конструктивные.

5.Методика ознакомления ребенка с новой игрушкой.

Появление в группе новой игрушки – всегда радостное событие. Методика ознакомления детей с нею определяется, прежде всего, теми задачами, которые хочет решить педагог.

Предлагая игрушку, изображающую взрослого, ребенка, зверюшку, воспитатель проявляет свое положительное отношение к ней, тем самым возбуждая такое же отношение у детей.

При внесении сюжетно-моторных игрушек необходимо раскрыть их назначение, способы действия с ними.

Появлению веселой, забавной игрушки предшествует интригующее предупреждение. Ожидание детьми чего-то нового возбуждает их интерес, настраивает на радостное восприятие игрушки.

Если игрушка хрупкая и механизм её требует осторожного обращения, нужно об этом предупредить детей, показать способы обращения с нею.

Процесс обыгрывания игрушки, усвоения детьми способов обращения с нею неодинаков по отношению к разным игрушкам. Одни быстро входят в самостоятельные игры детей, другие требуют более медленного внедрения, неоднократного обыгрывания.

Например, при ознакомлении с куклой, дети проникаются к ней чувством симпатии, но игры с ней сводятся к тому, что они кормят её, укладывают спать, одевают и т.д. Чтобы расширить представления детей, педагог неоднократно показывает разнообразные игрушки – «спутники» куклы: её одежду, предметы быта, труда. Знакомя дошкольников с новой игрушкой, воспитатель уже использует элементы игры: от имени куклы рассказывает, откуда она приехала, как и где жила, какие знает сказки, песни, игры и т.д. Вызвав интерес к игрушке, сообщив о ней все необходимое, педагог организует игру с новой игрушкой.

6. Требования, предъявляемые к игрушкам.

В целях развития личности и защиты интересов детей Министерство образования Российской Федерации совместно с Художественно-техническим советом по игрушке подготовило пакет документов по психолого-педагогической экспертизе игр и игрушек.

В методическом письме МО РФ от 17.05.05 № 61/19 – 12 сформулированы обязательные требования, предъявляемые к игрушкам.

Невозможно, чтобы игрушка могла:

Ø Провоцировать ребенка на агрессивные действия;

Ø Вызывать проявления жестокости по отношению к персонажам игры (людям и животным), роли которых выполняют играющие партнеры (сверстник и взрослый) и в качестве которых выступают сюжетные игрушки (Куклы, животные);

Ø Провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;

Ø Вызывать интерес к сексуальным вопросам, выходящим за рамки детского возраста.

Особую педагогическую ценность имеют игрушки, обладающие следующими качествами:

Ø Полифункциональность (возможность их широкого использования в соответствии с замыслом ребенка и сюжетами игры, способствующая развитию творческих способностей, воображения, знаковой символической функции мышления и других качеств);

Ø Дидактические свойства (возможность обучения ребенка конструированию, ознакомления с цветом и формой, наличие механизмов программированного контроля, например, в электрифицированных игрушках);

Ø Возможность применения группой детей (пригодность игрушки к использованию её несколькими детьми, в том числе с участием взрослого как играющего партнера (например, коллективные постройки);

Ø Высокий художественно-эстетический уровень либо их принадлежность к изделиям художественных промыслов, обеспечивающие приобщение ребенка к миру искусства и народному творчества и народному творчеству.

Основное требование к игрушкам определила Н.К. Крупская в статье «Об игрушках для дошколят»: игрушка должна содействовать развитию ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства.

В игрушке пересекаются интересы и задачи взрослого и ребенка. Игрушка обязательно должна, с одной стороны развивать способности ребенка, а с другой – приносить ему радость и удовольствие. Для того чтобы игрушка способствовала развитию ребенка, она должна отвечать интересам ребенка, способствовать его потребностям, быть увлекательной и привлекательной. Соответствие интересам самого ребенка – важнейшее требование к игрушке , которое собственно, и делает её игрушкой. Главное достоинство игрушки, привлекающее ребенка, - возможность что-либо с ней делать. Игрушка выступает как предмет деятельности ребенка и рассматривается с позиции возможного развивающего эффекта. Игрушка должна быть максимально открыта для преобразований. Такие универсальные и популярные во все времена мячи, кубики, вкладыши, куклы, благодаря своей простоте, чрезвычайно пластичны, допускают бесконечные усложнения, тысячи новых комбинаций. Они не могут наскучить. Отсюда: открытость для разнообразных действий, гибкость и простота – важное требование для хорошей игрушки.

В доступной и занимательной форме игрушка должна побуждать детей к творческому отображению явлений, событий жизни, к совместным играм, в которых формируются дружеские отношения, умение согласовывать свои желания с желаниями сверстников, организованность, взаимопомощь, справедливость и честность. В этой связи особое достоинство игрушки – потенциальная направленность на общую, совместную игру.

Итак, действия ребенка с игрушкой должны быть осмысленными, вариативными, самостоятельными и включенными в коммуникацию. Всё это психолого-педагогические требования к игрушке.

Однако игрушка – не только объект детской деятельности, но и предмет культуры, вобравший в себя определенное социокультурное содержание и передающий его детям. Игрушка должна вызывать гуманные чувства и стимулировать просоциальные действия . Она должна поддерживать бережное отношение к живому, подчеркивать человеческое начало в животных, растениях, в человеке. Недопустимо наличие в игрушке качеств, стимулирующих насилие, жестокость, агрессивность. Нарушение этических требований к игрушке, даже при ее хорошем развивающем эффекте, должно быть основанием для ее отрицательной оценке.

Кроме того, важное достоинство игрушки – её связь с культурными традициями своего народа. Российская культура накопила огромные богатства, связанные с изобретением и изготовлением игрушек.

Игрушка нуждается в привлекательном, красочном оформлении, чтобы вызвать у ребенка эмоциональное отношение, воспитывать художественный вкус.

Создание игрушек – это всегда творчество, изобретение нового. Оригинальность игрушки, уникальность и неповторимость – ее несомненное достоинство.

Гигиенические требования к игрушкам предусматривают безопасность пользования ими . Окрашиваются они стойкими и безопасными красками и должны легко подвергаться гигиенической обработке (мытье, протирание дезинфицирующими растворами, проглаживание).

Угрозу для ребенка могут представлять игрушки с дефектами, возникшими в процессе «эксплуатации», поэтому необходим частый контроль за состоянием игрового материала.

В дошкольном учреждении игрушки должны быть соответствующим образом размещены, что требует использования определенного игрового оборудования: шкафов, стеллажей, ящиков, сеток для хранения мячей и т.д. Особенности хранения игрушек обусловлены необходимостью обеспечить:

Ø Доступность игрушек для детей и возможность самостоятельно распоряжаться ими;

Ø Общий порядок, сохранение привлекательности каждой игрушки;

Ø Сохранение самими детьми порядка в игрушечном хозяйстве, аккуратное обращение с игрушками.

Для развертывания самостоятельных игр желательно иметь модули, трансформирующуюся мебель-игрушку, сценическое оборудование, подиумы.

Создание игрушек в нашей стране является государственным делом.

Разработка тематики игрушек, их оформления строится на научной основе с учетом психологии детей, воспитательного и развивающего воздействия игрушки на ребенка. В 1932 г. в г.Загорске создан Научно-исследовательский институт игрушки, в котором работают художники, скульпторы, инженеры, педагоги. В задачи института входит техническая и консультативная помощь предприятиям, производящим игрушки.

Список используемой литературы.

«Дошкольная педагогика». В.И.Ядэшко и Ф.А.Сохина.

«Дошкольная педагогика» С.А.Козликова, Т.А.Куликова.

«Дошкольное образование в России». Сборник действующих нормативно-правовых документов. Редактор-составитель Р.Б.Стеркина.

«Детский сад. Книга для заведующих». В.М.Изгаршева, Т.П.Сафонова и др.

«Игра дошкольника». Под редакцией С.Л.Новоселовой.

«Игрушка в жизни ребенка». Е.А. Коссаковская.

«Игрушки: как оценить их качество». (Журнал «Дошкольное воспитание», №4, 2005 г.) Е.Смирнова, доктор психологических наук, Психологический институт РАО.

«Оформление помещений дошкольных учреждений». Г.Н. Пантелеев.

Вам могут быть интересны следующие материалы

Мебель

Отделка

Спальня

Детская

Идеи

Обои

© 2024 Идеи дизайна квартир и домов